培養小學生良好的數學書寫習慣

陸凱

【摘要】本文從讓學生臨摹體現符號美，規范書寫呈現格式美和教會學生科學使用草稿本等展開論述，培養小學生良好的數學書寫習慣，培養學生數學思維的邏輯性和縝密性，提高學習效率。

【關鍵詞】小學數學 書寫習慣 符號美 格式美

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0120-02

數學是一門嚴謹的學科，書寫格式規范、美觀，不僅可以提高學生的學習效率，給人一種美的體驗，還體現了良好的數學教學思想。良好的書寫習慣有助于學生提高審美情趣，促進學習態度的轉變。同樣的，良好的數學書寫習慣更能體現學生思維的邏輯性和縝密性。那么，如何讓學生從小就養成良好的數學書寫習慣呢？本文從三方面展開論述。

一、讓學生臨摹，體現符號美

數學的書寫有別于漢字書寫。漢字書寫追求橫平豎直，落筆有力，收筆利落，而數學書寫更多的是要體現曲與直的符號美。從最古老的“結繩計數”到“阿拉伯數字”，從運算符號的演變到現代數學符號的廣泛使用等，極大地推動了數學的發展，無不凝聚了數學家們對數學符號的詮釋——簡潔、方便、靈動。

那么，如此簡捷與靈動的10個阿拉伯數字，一年級的小學生在書寫時，往往簡捷有之，而“美”中不足。不難想象，學生每次“8”的書寫，都會讓人忍俊不禁，如“8”字睡著了、兩個圓拼圖……難道是老師教得不夠好？其實不然，主要原因是受制于小學生的生理特點，他們對曲線的掌控并沒有直線那么方便和自如。因此，對于數字的書寫教學，臨摹顯得格外的重要。

“田字格”的臨摹可以讓低年級的學生明確筆順，找準落筆、行筆、收筆的位置。訓練一段時間后，再過渡到模仿練習，不斷提高學生的書寫能力。最后，再把數字從田字格中“解放”出來，讓學生在作業本上書寫。這時，老師的指導就顯得尤為重要。數字書寫字體應大小適中，過大過小皆影響美觀，最忌諱時大時小，參差不齊。此外還要注意橫平豎直，線條流暢。數字寫好了，數學書寫也就成功了一半。

然而，很多老師和家長對此重視不夠，認為隨著學生年齡的增大和手指控制力的增強，自然就可以把字寫好。殊不知，“寫不好”已經在不知不覺中形成了一種所謂的“自然”的壞習慣。等學生慢慢長大，想再把字練“好”，這時，才發現已經很困難了。還有的老師和學生認為數學主要是算對就可以了，數字寫得差不多能看懂就行，這樣“含糊”的遷就也是造成一部分學生在小學階段都沒能把10個阿拉伯數字寫好的重要原因。

二、規范書寫，呈現格式美

俗話說：沒有規矩不成方圓。做任何事情都要講究方式方法，數學的書寫也不例外。規范書寫，養成良好的書寫習慣是老師對每個學生作業的基本要求。

1.作業用筆。原則上一、二年級用鉛筆書寫，三至六年級用鋼筆（或水性筆）書寫。每次作業的墨跡顏色要統一、色調一致，這樣方顯和諧、自在。

2.豎式計算。學生在學習豎式計算時，規范書寫格式非常重要。因為書寫的過程，也就是學生厘清算理的過程，只有規范書寫，才能提高計算的正確率。

例如，在剛開始學寫加減法豎式時，橫線要求學生用尺子來畫；豎式中相同數位要對齊，數字的對位要在同一直線上，不能“大概”對齊就行了。規范豎式書寫格式，能促使學生進一步理解加減法計算就是就把相同計數單位的數相加減，因相鄰計數單位間的進率是十，“滿十進一”和“退一當十”的道理。

3.脫式計算。算式抄寫不要頂格，等號要寫在算式左側下方超出一格的位置，并且上下對齊，長短一致，間隔均勻。根據運算順序逐步計算，注意書寫整齊。特別是小數的書寫，小數點的位置要正確清晰。分數的計算，約分的書寫要簡潔。計算完成后，切不可“畫蛇添足”，再在橫式后書寫上得數。

4.解方程。解方程是建立在天平平衡的原理上，運用等式的性質進行解答的過程。因此，解方程的過程要體現出天平平衡的“美”。那么，教師要引導學生注意每步計算“=”號上下對齊的平衡美以及不能漏寫“解”字。

5.幾何作圖：作圖一定要借助直尺、三角尺、量角器、圓規等工具，使用鉛筆，線條清晰，尺寸布局合理，符號數據標注完整。教學時，教師首先要讓學生了解畫圖所需工具的使用，在教師示范的基礎上，提出明確的作圖要求，指導學生正確的作圖方法，引導學生規范作圖。在學生熟練操作之后，讓學生充分發揮想象力和創造力，開展圖案設計活動，使學生感受到幾何圖形的變化之美。

6.解決問題：運用所學知識解決生活中的問題，是我們學習數學的目的。但任何問題的解決都需要一定的格式和要求來規范。

①分步解答，從左到右，從上到下，合理布局，步驟完整。②綜合列式解答，邏輯清晰，括號使用得當，過程完整。③單位使用要正確，換算過程要清楚，得數單位名稱加“括號”。④答句字跡工整，規范完整。

統一規范數學的書寫，是數學自身特點的需要，更是展現學生正確的解題思路、為體現數學書寫美而搭建的橋梁。

三、教會學生科學使用草稿本

學習數學，離不開草稿本。草稿本使用得好，可以提高學生的學習效率。計算需要草稿，思路分析更需要草稿。多數情況下，學生使用草稿是為了輔助計算，而對于解題思路分析的草稿“懶”于動手。教師要從一年級開始教會學生正確、科學地使用草稿本。

多數學生隨處打草稿的多，專用草稿本的少；草稿遺失的多，積累的少；書寫混亂、字跡潦草的多，有序整潔的草稿少。針對這些問題，教師要指導學生專本專用，書寫整潔，合理布局，以便于自己檢查，思路分析，提高解題的正確率，為今后的學習打下良好的基礎。

書寫習慣的培養不是“一蹴而就”的，教師要把培養學生認真書寫的習慣，作為數學教學的一個重要組成部分。小學生的自覺性和主動意識不足，需要教師一如既往地督促和堅持，待這種堅持形成一種習慣，良好的書寫習慣就會定格為書寫的必然。

（責編 林 劍）