從學生的角度開展英語教學

陸志成

【摘要】本文從換位思考、激發興趣、整理錯誤三個方面論述教師應從初中生的角度出發展開教學，以學生為學習的主體，展現英語學習的魅力。

【關鍵詞】初中英語 教學藝術 課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0113-01

英語不是我們的母語，初中生在學習英語的過程中遇到的問題是非常多的。筆者經過多方考察、積極和其他有經驗的教師交流，總結了一些教學策略。

一、推己及人，將心比心

推己及人是教師了解學生的開始，是教師做好教學工作的基礎，是建立融洽師生關系的開端。

（一）了解學生的英語基礎。筆者所在的地區雖然在小學開設了英語課，但是缺乏專業的英語教師，有時候是語文教師代講英語課，造成學生的英語基礎薄弱。筆者要求自己站在學生的角度考慮問題，做到不急不躁，將學生的英語基礎打牢。

比如，筆者班級里有名學生，他的語文成績極好，表達能力很強，但是英語成績不理想。筆者站在該生的角度與他一起分析他的問題所在，發現該生英語基礎比較薄弱，對英語單詞和語法都掌握得不好。所以，筆者要求該生在這兩方面加強練習。與此同時，筆者也經常騰出時間幫助該生學習單詞，使之取得良好成績的同時也與他建立了深厚的友誼。

（二）了解學生的所有情況。有些教師認為只要教好課堂四十五分鐘就可以了，其他的不用管。這是錯誤的想法。只有了解影響學生學習的所有問題并予以解決，教師才能夠真正地幫助學生進步。

比如，筆者任教的班級學生多為留守兒童，學生的心事無人傾聽，以致產生了諸多的心理問題，他們不能充分認識到英語學習的重要性，缺乏學習積極性，甚至有學生認為自己終將走上父母外出打工的道路，錯誤地認為學習對其人生來說沒有意義。意識到這一點后，筆者對學生逐一進行了家訪，要求學生多和父母電話交流。與此同時，筆者還讓家長將在外面打工的所見所聞適當地介紹給孩子，讓他們體會到外面世界的美好，激發他們的學習動力。此外，筆者在教學過程中還向學生介紹一些勵志的影視節目，尤其是英語勵志短片，也取得了不錯的教學效果。

二、點燃熱情，激發興趣

在缺乏使用英語的機會、教學設備落后的情況下，教師可通過如下途徑激發學生的英語學習興趣。

（一）創造使用英語的條件。學習語言最重要的就是要有特定的語言環境。筆者利用初中生的心理特點，要求學生將秘密的話用英語說、用英語記；有些不方便讓別人聽到的內容，可以用英語交談，既“高大上”又保密。

（二）讓學生多看一些英文電影，增加語感。筆者經常給學生推薦一些英文原版電影，讓學生在觀影中體會英語之美、模仿英文電影中的發音，既讓學生得到了藝術的熏陶，又合理利用了學生的課余時間。

三、“塞翁失馬，焉知非福”

學生在學習的過程中難免會犯錯誤，“塞翁失馬，焉知非福”。筆者要求學生準備自己的錯題本，將曾做錯的題目記錄在本子上，自己總結錯因并改正。這樣一來，學生真正了解自己在英語學習中的短板，進而有目標、有計劃地攻克各個困難。學生在總結的過程中還能以小見大、發散思維、舉一反三。

倘若教師能夠換位思考，理解學生、引導學生，使學生對英語產生興趣，并在發現與改正錯誤的過程中不斷成長，我們的英語教學工作就能夠越做越好。

（責編 劉小瑗）