淺析高職院校職業道德培養途徑

孫溢敏

【摘 要】高職院校開展職業道德教育有利于提升學生綜合素質， 但就目前高職院校開展職業道德教育現狀而言，仍存在職業道德教育與社會實踐脫節、職業道德教育與專業教育不匹配、教育渠道單一、內容陳舊，教學實效性差、學生職業認同感不強，職業意識淡薄等問題，本文在分析問題的基礎上對高職院校職業道德培養途徑進行探索，提出可行性建議。

【關鍵詞】高職院校；職業道德；培養途徑

職業道德是從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的要求和行為準則。高職院校職業道德教育就是高職院校教師通過相關的職業道德教育課程對學生進行基本的職業道德準則教育，以幫助學生順利完成從學校到社會的角色轉變，培養職業道德高尚、職業素質優良、職業操守良好的高素質技術技能型人才為目標。

一、高職院校開展職業道德教育現狀

（一）職業道德教育與社會實踐脫節

高職院校職業道德教育在課程設置上偏重于理論講授， 通過《思想道德修養與法律基礎》、 《形勢與政策》、《職業發展與就業指導》等課程對學生進行職業道德理論教學。對于社會實踐環節課時安排少，內容實效性弱，缺乏職業道德實踐教育，導致“知”“行”分離，在遇到具體社會問題時缺乏應對能力，無法將職業道德融入真實的職業環境中。在實習期間，受客觀條件限制，學校對學生職業道德教育與指導力度減弱，導致理論教育與實踐脫節。

（二）職業道德教育與專業教育不匹配

部分高職院校存在職業道德教育與專業教育不匹配的情況。高職院校根據社會需求細化專業課程設置以培養專門人才，但職業道德教育卻依然存在“一刀切”“大鍋飯”的情況，局限于“應知應會”的基礎教育，把社會對從業人員必須具備的共同職業道德要求作為一成不變的教材，忽視了各個行業特有的職業標準和道德規范，缺乏根據專業實際和將來就業環境而量身打造的職業道德教育方案和考核標準。

（三）教育渠道單一、內容陳舊，教學實效性差

高職院校職業道德教學內容陳舊落后，脫離職業實際，缺少與就業要求的對接。教學方法偏重理論灌輸，教育手段陳舊落后 ，學生參與的積極性偏弱，教學實效性差。

（四）學生職業認同感不強，職業意識淡薄

缺乏與同類專業院校及行業優秀前輩之間的交流學習，對職業內涵的理解不透徹，導致高職學生對職業認同感不強。學生對“專業”和“職業”兩個概念認識存在偏差，缺乏對職業的規劃，沒有建立起“專業”與“職業”的密切聯系。

二、高職院校職業道德培養途徑

（一）職業道德教育與專業課滲透融合

將職業道德教育內容融入專業課理論與實訓教學，積極創設滲透職業道德的情境和氛圍，在不同專業的人才培養計劃中體現不同的職業道德教育需求，深入挖掘專業課程教育中的職業教育內容，在專業課程教育中滲透職業精神的培養和職業能力的提升，讓學生在專業技能學習過程中，有計劃、有目的、有意識地感受和體驗將來從事行業具體而豐富的職業道德內涵、職業紀律、職業精神，了解工作崗位職業道德和行為規范，增進對職業的認同、職業文化的了解，在潛移默化中養成良好的職業素質與職業道德。

（二）在校企合作中培養踐行職業道德

在校企合作與工學結合中踐行職業道德，將企業文化和實習、實訓環境建設、學生行為養成相結合，堅持職業技能與職業素養并重，堅持專業核心技能與職業核心能力“雙核”育人，把職業素養納入人才培養全過程。努力營造與生產現場一致的教學環境，將企業先進文化引入校園，將職業道德、職業規范、職業情感培養納入課程內容和教學過程，促進學生養成良好的心理品質和職業行為習慣，增強對企業文化的認同感，幫助學生順利實現從學生到員工的轉變，促進學生實現職業選擇與人生價值的統一。充分利用校企合作平臺，通過學生企業頂崗、企業兼職、企業走訪實習“走出去” ，通過邀請行業企業專家當兼職教師，到學校舉辦講座、宣講企業文化“請進來”手段，在無形中培養企業職業道德，幫助學生將來更快融入企業。將企業文化引進校園、職業文化引進課堂，培育學生工匠精神。

（三）完善職業道德考評機制，提升道德教育師資隊伍

對職業道德教育課程評價體系進行細化，提升評價可操作性，和評價標準多元化，引入企業評價，綜合運用企業及學校評價，保障評價結果科學性，建立評價監督體系，保證職業道德教育落到實處。實施全員德育教育，強化教師在人才培養中的主導地位和教師育人、立德樹人的首要職責。提升職業道德教育師資隊伍素養，言傳身教，率先垂范，打造職業化、專業化、專家化的工作隊伍。加強思想政治理論課建設，融入職業理想和職業道德教育，不斷增強思想政治教育的針對性和實效性。進一步明確責任、任務和考核辦法，促進學生實現思想成長、學業進步、身心健康的有機結合。

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