淺談有聲語言表達

【摘 要】有聲語言也就是人類的自然語言，因而有聲語言的表達也設計了配音、播音、演講等多個領域，而朗讀自然也是其中之一。本文從中學課文朗讀教學的角度出發，結合播音主持的相關基礎理論知識，對朗讀的重要性及朗讀能力的培養策略進行了探討。

【關鍵詞】朗讀能力；中學語文；中學生；有聲語言

朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智過程，對中學生的學習與個人成長能夠起到非常重要的作用，而對學生朗讀能力的培養，更是中學語文教學的重中之重。

一、朗讀對中學生的重要性

（一）幫助中學生學好普通話

我國各地區的方言特點比較顯著，而在語言環境的影響下，很多學生的語調、發音也變得不夠標準，這也給中學語言教學中的普通話教學帶來了很大的困難，而對中學課本的規范朗讀則可以有效的解決這一問題。朗讀與播音主持一樣，對于語言的規范性都有著非常高的要求，包括語音、語調、語法等各個方面都需要符合普通話的標準規范，因此通過規范的課文朗讀，學生能夠明確普通話在各個方面的標準，相比與傳統模式下以字詞訓練為主的普通話教學，這樣的教學模式可以使學生對普通話標準產生更加直觀的理解。同時，通過課文朗讀，教師可以準確的發現學生在發音等方面的問題，并予以指正，這對于學生的普通話學習同樣很有幫助。

（二）提高學生口語交際能力

中學語文教學不僅是對語文知識傳授，同時也需要培養學生的口語交際能力，而課文朗讀同樣能夠在這方面起到很好的促進作用。從具體上來講，口語交際包括邏輯思維、語言概括、組織交流等多個方面，但想要讓學生運用普通話進行良好的口語交際，就必須具備良好的語言習慣，而教師在課堂上組織學生對課文進行規范朗讀，則為學生提供了更多的普通話訓練的機會，經過長期的普通話訓練，學生的口語交際能力自然也就能夠實現很大的提升[1]。此外，播音主持要求播音員具有深厚文化素養，并能夠將稿件的思想文化基礎表達出來，而朗讀同樣需要深入理解課文中的思想內容，因此對課文的朗讀不僅可以加深學生的課文理解，有利于閱讀教學，還可以在這一過程中積累詞匯、語法等相關知識，無論是語言概括還是邏輯思維都能夠更加流暢，非常有利于口語交際能力的提升。

（三）有助于培養學生語感

語感簡單來說也就是人對于語言的敏感程度，也就是心理學所講的直覺思維，在中學語文教學中，語感培養既是教學的主要任務，同時也是幫助學生學習語文課程的有效途徑，而朗讀對于語感培養的巨大作用，在多年的語文教學實踐中已經得到了充分驗證。首先，語感可以看做是人對于語言內容的瞬間理解與把握，而通過長期的朗讀訓練，學生對于語言規范會形成習慣性記憶，從而在接觸語言內容后產生快速的、下意識的反應，這樣語感自然也就得到了提升。其次，語感的提升還離不開對語言內容整體的把握，而朗讀恰恰可以加強學生對于課文內容理解，并提高對語言內容的整體理解能力，這一點在前文中已經提到，因此通過課文朗讀來培養學生語感是非常有效的一種教學策略。

二、提高學生朗讀能力的有效策略

（一）激發學生對朗讀的興趣

想要提高學生的朗讀能力，不能夠僅僅憑借理論知識的學習，大量的朗讀訓練是必不可少的，但朗讀訓練的過程又比較枯燥，很容易使學生產生抵觸心理，因而在日常教學中激發學生對朗讀的興趣是非常重要的。在具體教學中，教師首先可以聽過范讀、播放經典朗誦音頻或視頻等方式讓學生欣賞有感情的朗讀浪朗誦作品，并利用配樂等手段來營造教學情境，讓學生在情景中感受到朗讀朗誦的魅力，對朗讀產生好奇心[2]。其次，還要將朗讀的作用通過實例體現出來，讓學生認識到朗讀的重要性，從而對朗讀訓練產生認同感。最后，還可以在課堂上組織學生進行一些競賽性質的教學互動，通過有效的激勵使學生主動參與到朗讀學習中來。

（二）傳授學生合適的朗讀技巧

朗讀訓練是提高學生朗讀能力的基礎，而朗讀技巧則能夠使學生的學習效率大大提升，如果掌握了合適的朗讀技巧，那么朗讀訓練就能夠達到事半功倍的效果。如果從播音主持知識的角度來看，朗讀所需要掌握的技巧非常多，如呼吸控制、氣息運用、咬字吐字、變調規律等等，但對于中學語文教學來說，則需要側重于停頓、吐字發音、語調、重音等方面的技巧，保證朗讀最基本的規范性即可，而其他方面的技巧則大致講解即可。

（三）幫助學生養成良好的朗讀習慣

我國著名教育教葉圣陶先生曾說過，教育“就是養成良好的習慣”，而朗讀教學也同樣如此。因此一方面要將朗讀訓練以及朗讀的規范融入到日常教學中，要求學生讀書時要做到眼到、口到、心到，達到正確朗讀的標準，從而對學生產生潛移默化的影響。另一方面，要明確課文朗讀中容易出現的問題，如丟字、添字、錯字、重復、讀破句子等，讓學生在閱讀課文時進行注意，并通過長期的練習形成習慣。

（四）開展多形式范讀教學

掌握朗讀技巧與開展朗讀訓練并沒有太大的難度，但將朗讀技巧運功到訓練之中，并實現有感情的朗讀卻并不容易。因此，為提升學生的朗讀能力，教師通過自己范讀、播放朗讀音頻等方式開展多種形式的范讀教學，幫助學生了解課文基調，提高教學的針對性與有效性。在準備音頻材料時，應充分考慮學生的朗讀能力，選擇優秀且適合學生的為音頻材料，而教師自身在范讀時則要投入作品之中，抒發真情實感，并充分體現聲調、音量、速度、停頓等方面的技巧變化，使學生產生身臨其境的感覺，留下深刻的印象與理解。

三、結束語

總之，朗讀教學在中學語文教學中是必不可少的，而想要使其能夠在語文教學發揮出更好的作用，有效提高學生的朗讀能力，還需從范讀、朗讀技巧傳授等多方面進行探索，找到有效的教學策略。

作者簡介：蕭梓杰（1997-），男，籍貫：四川省達州市人，民族：漢 職稱：無；學歷：在讀專科，專業方向：播音主持。

參考文獻：

[1]汪建梅.語文教學中學生自然朗讀能力的培養研究[J].成才之路，2017，（21）：36-37.

[2]溫淑芝.淺談朗讀在語文教學中的重要性[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年區域優質教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2017：1.