關于培養高中學生數學發散思維能力的問題探討

鄒燕萍

摘要：高中數學不僅要培養學生們分析和解決問題的能力，更要注重訓練學生們養成一種發散思維。然而，如今在高中數學的教學和學習過程中培養學生的發散思維還存在一些障礙。所以，本文從當前的教育環境和教師、學生三個角度出發對這個問題進行了分析研究。

關鍵詞：高中數學；發散思維；分析研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0152-01

對于高中階段的數學學習來說，更多的強調的是對學生們思維品質的培養，尤其是發散性思維；更加注重的是學生們在掌握了初步的知識的基礎上，通過分析、歸納、綜合，不斷地對運用所學的知識進行訓練，經過不斷地演繹推算和總結，從而對數學知識形成本質上的認識。如今，國家大力推行素質教育，進行新課改，全新的教育形勢導致當今社會對人才的需求也變得不同，社會更加需要的是腦子靈活的人才，是具有發散思維的人才，而不是只會"死記硬背"的人才。

在高中階段，數學是一門重要的基礎學科，是三大主科之一，不僅僅關乎著學生們的高考，更關乎著學生們的未來。而發散性思維作為學生們必須具備的一種能力，在數學這一學科中能更好、更快的培養起來。但是，由于長期的教育政策的影響以及任課教師的教育理念，學生自身的重視程度不夠等等，導致高中學生們的數學發散性思維無法培養起來。要知道，發散性思維作為高中學生們思維能力的主要方面，對于學生們數學學習能力的發展有著決定性的作用，對于學生們學習數學有著積極的意義。

那么，在如今的教育大背景下，在高中數學的教學和學習過程中應該如何培養學生的發散性思維能力呢？基于此，本文從教育制度、教師教學和學生學習三個視角出發，對于高中數學培養學生發散性思維存在的問題進行了分析研究，并提出了幾點可供參考的建議。

1.高中數學培養學生發散性思維存在的問題分析

1.1 應試教育制度的束縛。說起應試教育，往前可以追溯到幾千年前的科舉制，往后說就是如今的高考，它可以說一直存在于整個中國社會。由于應試教育的束縛，導致教學內容被固定，教師的教學形式被固定，甚至學生的學習方法也在慢慢地被固定。高中數學學習講究靈活性，講究發散性，應試教育的束縛會使學生們漸漸失去學習數學的興趣，漸漸找不到正確的學習方法，也就無法培養自己的發散性思維能力。應試教育制度或多或少的會影響各個學校的培養目標，相應的會影響任課教師的教學質量和教學效果，影響學生的學習方式和學習目標。這一影響在高中數學的教學和學習過程中表現的更為明顯，在培養高中學生們的數學發散性思維能力方面表現的更為明顯。

1.2 教師教育理念落后，教學方法落后。許多高中數學教師仍然采用傳統的教學方式進行授課，采用做題——講題的方法進行教授，這樣使學生的思維被固化，無法培養學生們的發散性思維能力。還有的任課教師僅僅根據教學大綱進行授課，不進行拓展和延伸，使得教學內容變得有限，學生們即使想進行發散性思維的訓練，也沒有很好的機會。還有的高中數學教師根本注意不到要培養學生的發散性思維能力，只為了提高學生們的成績而采用機械的教學方法，將一些解題步驟和解題技巧講授給學生們，讓學生記住。殊不知，這樣的辦法不僅對培養學生們的數學發散性思維能力沒有一點兒好處，還會導致學生們的數學學習能力越來越差。

1.3 學生自身重視程度不夠。高中階段的學生們自制力還比較差，還不具備完整的自主學習的能力，還沒有完全意識到要在高中時期培養自己各個方面的能力。由于高中數學枯燥乏味，有些學生一看到數學就頭痛，連最基本的數學知識都犯怵，更別說主動培養自己的數學發散性思維能力了。還有的學生只為了提高成績而進行機械的學習，自認為掌握一種解題方法就足夠了，而不再進行發散性思維的訓練，不再尋找更多的解題方法。甚至個別學生只根據自己的興趣愛好來進行學習，因為不喜歡數學就直接放棄了這一學科。學生們不正確的態度，對培養數學發散性思維能力起了很大的消極作用。

2.高中數學培養發散性思維能力的幾點建議

2.1 不斷完善教育制度。進入二十一世紀，社會對人才的需求有所改變，教育制度也應該隨著改變，培養出與社會需求相適應的人才。國家要時刻關注教育動態，進行適當的改革，改變過去那種"畸形"的教育政策，為培養學生們的發散性思維提供開放性的環境。各個學校要積極響應國家的教育政策，積極推進新課改，為高中數學這一學科提供更多的發展機會，為培養學生們的發散性思維提供更大的空間。

2.2 任課教師更新教學理念，改變教學方法。高中數學教師要進行相應的改變，不再進行"填鴨式"的教學，而是根據學生們的實際情況制定合理、新穎的教學方法，逐漸培養學生們的發散性思維能力。當遇到難以解決的數學題目時，教師要引導學生們從不同的角度來思考和解決問題，將數學知識和方法靈活的運用到解答題目中，從而幫助學生們形成發散性思維。同時，任課教師在教學中要不斷更新教學理念，改變教學方法，精心設計教學模式，在教學過程中將現實生活與數學題目結合起來，展開疑問，從而引導學生們進行深入的思考和研究來培養發散性思維能力。

2.3 學生們重視培養自身的發散性思維能力。高中學生們首先要對自己的數學學習情況有充分的了解，找到正確的學習數學的方法，從心底里重視培養自己的發散性思維能力。在課堂上，學生們要緊緊跟隨老師的教學思路進行學習，當任課教師引導進行發散性思維訓練時，要積極主動的進行，抓住每一次機會。在課堂下，學生們也要自己進行各種有關數學發散性思維的題目的訓練。只有學生們自己意識到數學發散性思維的重要性，才有可能使自己的這一能力在高中階段培養起來。

3.結束語

綜上所述，在高中數學教學和學習過程中培養學生的發散性思維能力對于不僅對于學生們來說是至關重要的，對于中國整個教育前景來說也是重要的。對于這一問題的探討，是當今高中數學教育的一個重要命題，是值得每個任課教師和每個高中學生高度重視的一個方面。培養高中學生的數學思想發散性思維能力，適合當今社會的發展需要，適合我國社會主義現代化建設的需要，是學生們必須具備的一項能力。要想培養這項能力，需要國家層面進行教育制度改革，需要教師付出努力：更新教育理念、完善教學方法，需要學生付出努力：首先要重視數學這一學科，重視發散性思維能力；其次要不斷進行發散性思維的訓練。