高中化學趣味性教學模式構建探討

茍田君

摘要：在高中課堂教學中，化學是其中一門極具理論色彩的學科，學生在學習過程中難免過于枯燥乏味，進而影響了課堂教學的效率。在高中化學課堂中如何增強趣味性也就成為了也就成為了高中化學教師需要解決的問題。鑒于此，本文就圍繞高中化學趣味性教學模式構建這一主題，重點從趣味性教學模式內涵、如何建構高中化學趣味性教學模式，這兩個層面進行深入地探討，旨在提高高中化學課堂教學的效率。

關鍵詞：高中；趣味性；教學模式，媒體；構建

傳統的教育課堂，教師是教學中的的主體，所有的教學活動都圍繞著教師運轉，教師在課堂上具有絕對的發言權和威信，其教學模式基本是一種單線性的教學，忽略了學生在教學活動中主體地位，扼殺了學生在教學活動中的積極參與意識。因而學生在學習活動中失去了興趣，學習起來必然枯燥乏味。在高中化學等理論性很強的學科的教學中尤其明顯，鑒于此，如何有效地調動學生的學習興趣？就成為高中化學教師必須思考的一個問題。

1.趣味性教學模式內涵

愛因斯坦曾經說，興趣是最好的老師。這一句話充分地說明了興趣在學習活動中所占據的地位非常重要。沒有興趣的支撐，就沒有學生的熱情似火地學習投入。趣味性教學模式，重點是看重興趣在學習活動中的積極作用而應運而生的一種教學模式。在該模式中，學是學習的主體，是學習活動的踐行者，只要學生充滿興趣地區學習，學習效果便會成倍地增長。

但是在設計趣味性課堂教學任務時候，這一點非常重要。作為教師必須根據學生的學習實際狀況設計教學策略，保證教學活動的合理、高效和科學性[1]。

2.構建科學高效的趣味性教學模式的措施

相對而言，化學學科知識要偏重于理論一些，學生對其不是特別感興趣。加之高中化學學科知識的難度系數比較大，學生在學習過程中困難也就加大。在高中化學學科的學習活動中，難免沒有興趣和信心。在這種狀況下，如何積極構建趣味性教學課堂？

2.1做好引導，有效激發學生的好奇心

在高中化學學科的學習活動前，能夠充分地激發出學生的好奇心非常關鍵。那么如何有效地激發學生的學習好奇心？一般來說，社會熱點新聞和名人軼事、神話傳說等都能夠有效地調動學生的興趣點。作為高中化學教師，可以結合學生身邊的一些同化學有關聯的一些問題展開提問，這樣就可以充分地調動出學生積極探求的欲望。有了這種探求的欲望，學生才會更加投入地進行學習。

比如，在進行“氧氣與二氧化碳”知識點的學習過程中，為了有效地調動出學生的學習欲望，作為執教者可以這樣設置問題：“打火機的火苗一吹就滅，而火爐中的火苗則恰恰同打火機上的火苗有著相反的變化呢？”學生都有這些體驗，但是在平時沒有對其思考，經過教師的這一問題的設置，一下子將學生的學習欲望給調動出來，他們必然會帶著這一問題展開深入地對“氧氣與二氧化碳”這一知識的學習[2]。

2.2積極整合多媒體教學手段進行學習，促進學生學習興趣提高

時代在發展，科學技術在不斷地更新，這給教育教學帶來新生與活力。比如現代多媒體教學手段就是一個典型例子。因為許多的媒體具有強大的聲頻和視頻和動畫功能，對于一些畫面感強的知識點，可以運用許多的媒體教學手段進行教學活動，這比傳統的依賴一張嘴的描述效果要強百倍。特別是好音質的聲音和好像素的圖片，完全可以一下子抓住像素的注意力，調動他們學習的興趣。

比如在教學“海水中或得得化學物質”知識的時候，為了更加直觀地呈現海洋，就不用嘴巴來描述海洋，只要通過對學生播放一段視頻，在視頻中有大海如何地誕生以及大海的形成以及發展的演變狀況，記者把海洋中已經探明的一些化學物質播放出來，在這種直觀的視頻呈現下，學生一下子就對大海中的化學物質的認識和理解，這樣的方式極其充滿著趣味性，比傳統教師一個勁講解模式的教學方式的效果要好多倍。

2.3運用案例，激發學生探究

在高中化學教學中，試驗課的內容很多，如果對這些內容僅僅依賴教師的講解，學生難免記不住，理解不了，體驗不深。所以，在試驗課時候，應該鼓勵學生自己多動手進行試驗，在試驗中體驗。這樣的學習效果要好很多。因為在這樣學習活動中，學生主體地位充分地被凸顯出現，學生能夠親自參與其中，學習的熱情必然就很高，學習的效果也會成倍提高。

比如在進行“碘提取”一節的化學教學過程中，教師可以這樣做：教師準備好海帶，在課堂上教師把海帶進行分發，給學生交代清楚試驗的具體的目的與步驟等。然后教師組織學生進行試驗操作。在試驗過程中，指導學生做好每一步，如如何灼燒和如何冷卻，以及如何震蕩、以及如何靜止，保證學生間給每一步嚴格做到位，最后便是對試驗進行總結。在總結階段對于學生還沒有理解認識到的問題，教師有必要對其做好充分地補充。學生在這種實際的試驗體驗中，進而理解和掌握所需的知識[3]。

3.結語

綜上所述，在高中化學教學中，積極提高高中學生的信息興趣是最好的途徑。為此在高中化學教學中建構趣味性教學模式，做好引導，有效激發學生的好奇心，積極整合多媒體教學手段進行學習促進學生學習興趣提高，運用案例激發學生探究，相信一定會有效地醋精學生更好地進行學習活動，促進高中化學課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]孫青.對高中化學趣味性教學模式構建的探討[J].數理化學習（教研版），2018（01）：27-28.

[2]董志杰.高中化學趣味性教學模式構建探討[J].新課程（下），2017（07）：157.

[3]葉清秀.高中化學趣味性教學模式構建探討[J].學周刊，2016（02）：145-146.