“悉尼協議”認證標準下畢業生職業素質提升途徑研究

摘要：本文在分析我國高等職業教育專業建設和人才培養質量現狀的基礎上，參照“悉尼協議”認證標準，提出對我國高等職業教育在畢業生素質提升方法和途徑。

關鍵詞：悉尼協議；職業素質；途徑

2001年，針對三年制高等教育培養工程技術教育認證的“悉尼協議”成立，“悉尼協議”對提升工程教育水平、提高一線工程師人才水平具有重大意義。2016年，“悉尼協議”應用研究高職院校聯盟，在南京成立“悉尼協議”越來越成為我國高職教育界關注的熱點之一。對畢業生職業素質提升是“悉尼協議”建設的重要內容之一，本文針對我國高職教育人才培養現狀，對“悉尼協議”認證標準下畢業生職業素質提升的途徑和方法進行研究。

一、我國高等職業教育專業建設和人才培養質量現狀

（一）在培養目標方面

我國高職院校已經基本達成了“面向企業培養具有較強可持續發展能力的技術技能人才”的人才培養目標，并就素質、知識和能力三個方面提出了培養要求，但在設定的素質目標、能力目標和知識目標是否真正為職業所需方面，在所設課程能否支撐教育目標的達成等方面，都尚缺乏有力的論證。

（二）在課程體系設置方面

在課程體系設置方面基本達成了公共課+專業課+拓展課的模式，通過三類課程實現培養學生素質、知識和能力的目標。但在具體課程的設置方面還需要進行廣泛的論證。

（三）在具體課程的實施方面

具體課程在實施時從教學大綱到授課計劃到課程教案等都非常完整，但在教學大綱內容及其更新方面、在信息化引入方面、在理實一體化實施情況方面、在課程評價方面、在各門課程之間的銜接等方面，都存在需要改進之處。

（四）畢業生素質知識能力方面

“悉尼協議”規定畢業生應具有8個方面的知識、13個方面的能力和12個方面的素質要求，我國高職層次教育人才培養目標與之存在差距，畢業生素質知識能力的欠缺現象比較普遍。

（五）在師資隊伍方面

高職院校非常注重師資隊伍的建設，通過各種方式提高教師各方面能力，雙師已成很多高職院校的必要條件，但建設真正具有行業背景和真實實踐經驗師資隊伍的道路還很長。

二、提升畢業生素質知識能力的途徑

針對“悉尼協議”對素質、知識、能力的要求，考慮從以下幾方面進行提升：

1）以學生為中心，以成果為導向，培養“一專多能”人才

敢于轉變教育觀念，緊緊圍繞學生的培養要求設置教學目標、教學內容，選用多樣化的教學方式方法，課程評價應加強過程評價綜合反映學生學習效果。培養學生時應該做到“一專多能”，“一專”指的是學生需要掌握幾門專業核心課程。“多能”指的是學生應該具備的學習能力、實踐能力、創新能力、團隊合作能力等核心能力。

2）專業建設理念提升

針對專業優勢與地域特色制定培養目標，通過培養目標的閉環化、課程體系具體化、課程大綱詳細化、課程銜接無縫化、師資隊伍全面化、設施建設發展化等，保證畢業要求的達成。

3）建立完善的評估系統，為教學改革指明方向

“悉尼協議”要求以結果為導向，對學生學習結果的考察主要在職業精神和專業能力上。以結果為導向的發展要求必須輔以建立完善的評估體系，多角度可持續地對學校、專業、學生進行評估。

4）建立有效的跟蹤與閉環反饋機制，倡導持續循環改進

“悉尼協議”強調動態的、開放循環的、持續改進的質量保證體系。只有樹立持續改進的教學理念，建立和完善有效的跟蹤與閉環反饋機制，循環進行評價、反饋、改進，才能保證人才培養質量的不斷提高。

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作者簡介：周慶紅（1976-），女，山西運城人，浙江工商職業技術學院電信學院講師，工學碩士，主要從事自動化控制方面研究。