人本教育理念下中學班級管理探究

郝春娜

摘要：隨著我國教育改革進程的不斷深入，我國的教育水平和教育理念有了長足的發展，創設人本課堂，把課堂的主動權還給學生是我們竭力提倡并努力踐行的，但是在中學班級管理中，人本教育理念的踐行能否取得令人滿意的效果，我們在班級管理中應如何把握人本教育的方法是本文重點論述的內容。

關鍵詞：班級管理；人本教育；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0029-02

在班級管理教學中，過去教師總是親力親為，班級事務事事壓在班主任教師的身上，老師呼天喊地叫苦叫累，究其根本原因是教師在班級管理工作中沒有充分發揮學生的積極能動性，沒有正確認識學生的能力，沒有真正領會"人本教育"的理念的真諦，現代教育教學的目標不僅僅是培養學生的優良的學習成績，更多的是注重學生的全面發展，而"人本教育"注重學生自覺性地啟發，主張調動學生的積極性，激勵學生的創造性。在班級管理工作中，要堅持"以人為本"的理念，要尊重學生、信任學生、關心學生、鼓舞學生，給學生以信心和力量，讓學生在學習過程中、在參與班級管理的過程中，不斷地鍛煉自己、豐富自己的經歷和體驗，促進學生的全面發展。教師在班級管理中，如何將"人本教育"的理念滲透到班級管理工作中應做到：

1.尊重學生，通過班級管理促進學生的發展

學生是班級的組成要素，每一個學生都有各自的思想和人格，每一個學生都渴望為班集體獻出自己的一份力所能及的力量。但是過去，由于受應試教育的影響，教師在班級管理工作中，總是擔憂學生參與班級管理影響學生的學習成績，因此，教師不提倡成績優秀學生參與班級事務管理，但是差生教師又不能夠給予足夠的信任，因此在班級管理事務中，優生什么都不懂；只會埋頭苦學，其他學生老師不信任，在班級事務的管理中自然只能得過且過，從而導致班級管理事務的拖沓、效率低下等問題。在班級管理事務中，要想真正發揮學生的積極能動性，就要充分尊重學生，尊重學生的人格、尊重學生的思想、尊重學生的勞動，每一個人都是班級的一分子，每一位同學都應該為班級事務奉獻自己的力量，教師在班級管理中，要尊重學生的意愿，一視同仁地對待所有學生，讓所有同學都參與到班級事務的管理中去，調動學生參與班級管理的積極性，每個人都是班級的重要的一部分，在大家的團結一致共同努力下，為班級管理獻計獻策，使班級管理工作得到有效的進行。

2.關愛學生，用愛共筑團結友愛的班集體

關心學生、愛護學生，讓學生在班級活動中感受到愛和溫暖，共筑團結友愛的班集體。教師對學生的愛有著神奇的魔力，在教師的師愛的感染下，學生的信心和勇氣得到歡欣鼓舞，學生干任何工作都充滿著力量。關愛學生的同時，學生也在學習著如何去關愛他人，在師愛和友愛的共同沐浴中，孩子們的心和心緊密地聯系在一起，共同為了班級事務而奮斗，而努力。如果沒有愛的連接，孩子們在班集體中感受不到集體的溫暖和友好，那么他們在班級活動中將會失去目標和方向，于是在班級活動中顯得毫無頭緒，無動于衷。因此，在班級管理中，關愛學生，給學生信心和力量，讓學生能夠融入集體的大家庭中，感受到集體的力量，從而促進班級管理工作的有效進行。

3.信任學生，建設欣欣向榮的班集體

在班級管理中，教師總是認為學生的能力不夠，怕因為參與管理耽誤學生的學習。其實，學生參與班級管理事務，不僅能夠增強學生的溝通和交往能力，增強學生的管理能力，同時有助于學生融入班級，進而有助于將來孩子們融入社會。教師在班級管理工作中，要相信學生，給學生足夠的空間，讓學生在班級管理事務中發揮自己的特長，展現自己的才華。過去，我在班級管理中往往不能夠給學生足夠的信任，擔心學生做不好，總是放不開手，但是在一次參觀學習中，我發現別人得學生為什么做得那么好，并不是人家的學生有多出色，而是教師在長期得班級管理中，能夠做到信任學生，相信學生的實力，讓學生放手去做，學生在班級工作中能夠根據自己的想法，發揮自己的特長，因而表現得越來越出色。我在接下來的班級管理中也試著去放開手腳，讓學生發揮自己的聰明才智，雖然在剛開始出現了這樣那樣的失誤，但是每一次都有很大的進步。

總之，在人本教育理念下的班級管理工作，教師應從學生的實際出發，尊重學生，信任學生，給學生足夠的空間，讓學生充分參與班級管理工作，在班級事務的協同參與中，建立起班集體的概念，建立起共同的班級目標和方向，為了班集體的發展，貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1] 淺談初中班級管理中的人本理念滲透[J].賈中蓉.中國科教創新導刊.2014（14）

[2] "以人為本"的班級管理模式[J].程秋平.江西教育.2007（Z2）