雙語教學與大學英語教學改革探析

余娟

摘要：隨著世界經濟全球化的不斷深入與發展，當前雙語教學逐漸成為大學英語課堂教學中的主要教學途徑與策略，其實施的有效性也得到了廣泛的關注。本文首先介紹了雙語教育的背景與教育改革的任務，然后分析了雙語教育改革現狀，最后則是提出了相應的優化策略。

關鍵詞：雙語教學；大學英語教學；改革策略

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0002-01

隨著大學英語教學改革活動的順利開展，當前雙語教育模式也逐漸成為一種受到廣泛歡迎的教學模式。其具有師生參與度高且實踐性強的特點，但是同時對于教師的專業技術水平與實踐口語能力也具有較高的要求。為了進一步分析雙語教學在大學英語教學中的應用策略，就必須先來認識一下教學背景與相應的教學任務。

1.雙語教育背景與高校英語教育改革的基本任務

1.1 雙語教育背景。從單語教育轉變為雙語教育既符合教育領域發展的一般規律，同時也符合世界經濟全球化與文化全球化的發展階段，其可以說是英語教育行業發展的必然結果。從發展的背景角度上來看，隨著中國在世界經濟與政治活動中的地位不斷提升，當前越來越多的國人走出國門進入到世界舞臺中去交際、工作，而同時也會有更多的外國人進入中國與中國人做生意，這不但會增加企業對于英語人才的需求，更是對于中國人的整體文化素質提出了更高的要求。

1.2 高校英語教育改革的基本任務。當前我國英語普及率已經遠遠超過了"第二語言"的范疇，其更是在年輕人中形成了一種潮流。無論是從發展文化還是從提升經濟建設水平的角度上來看，高校英語教育都具有舉足輕重的作用。與傳統教學模式相比，未來高校英語教育改革的目標必須是實踐性與實效性，通過添加雙語教育，提升語言教學的互動性也就成為了教育改革的基本任務。

2.雙語教育改革現狀

2.1 雙語教育培養目標不明確。盡管我國推行雙語教育已經有一段時間了，但是其依然存在教育目標不明確以及課程設置不科學的問題。究其原因，一方面是由于教師團隊建設過程中僅僅將雙語教育作為一個教學環節，并沒有認識到其優勢與側重點，所以在教學中使用了傳統的教學觀念，沒有突出其特征。另一方面， 則是由于考試評價體系建設不健全，導致學生在學習過程中沒有一個明確的目標，只能夠根據過去傳統的學習方式來學習和復習，否則就無法得到理想的成績，這顯然也不利于雙語教育改革工作的順利開展。

2.2 推廣難度較大。從推廣的角度上來看，高校推廣雙語教育具有兩個方面的困難。一個方面是教師層面上，我國盡管是一個將英語作為第二語言的國家，但是真正實施雙語教育的義務教育階段屈指可數，大多數英語專業的學生畢業后缺乏語言溝通能力，所以在擔任教師時也就無法順利實施雙語教育。另一方面，學生們也習慣了初高中傳統的英語教學模式，雙語教育勢必會影響其原來的學習節奏，導致一部分學生聽不懂、學不明白，降低了學習的效率與效果。

3.大學英語教學改革的優化策略

3.1 實行雙語教育，建設完善的體制。隨著大學英語教學改革活動的順利開展，當前在教學過程中暴露出了許多的問題，其中最為明確也是最為關鍵的就是體制建設問題。為了進一步提升雙語教育的實施策略，就必須重視體制的建設。通過優化體制改革，讓高校結合美式教學的基本模式來進一步提升大學英語課堂的教學效率，通過引進外籍教師以及加強在職教師的培訓等方式來強化教師團隊建設，通過轉變教學評價模式來提升教師的教學積極性與開展雙語教育的熱情，從而真正實現雙語教育在大學英語課堂教學中的普及工作。

3.2 提升課堂教學的互動性。雙語教育的關鍵就是強化互動，通過讓學生參與到課堂互動當中，從而有效提升學生對于英語對話能力的培養，從而提升其語言的運用實踐性。另外，通過調整課堂比例，增加互動環節，也可以解決過去傳統課堂枯燥乏味的情況，進一步突出學生在課堂學習中的主觀能動性。通過將課堂交給學生，可以讓學生在互動環節中增長見識，提升語言的運用水平，更是可以激發想象力，提升口語表達能力，為其實現高質量就業奠定基礎。

3.3 進一步提升學生跨文化學習的能力。跨文化學習能力是英語專業人才的必備能力，同時也是實現口語溝通與提升文化的理解能力的關鍵。在傳統教學模式中，教師過分注重英語知識的教學，對于文化方面的滲透教學涉及的不多。在雙語教育中融入跨文化教學環節，讓學生更多的了解英美國家的文化傳統，從而實現觸類旁通，進一步提升學生的跨文化交際能力，從而全面提升學生的英語水平。

4.總結

綜上所述，大學英語課堂教學具有較強的實踐性，實施雙語教學不但可以有效提升學生所處的語境，幫助其更好的建立語言學習的習慣與觀念，同時對于促進師生交流，提升教學效果也具有一定的幫助。本文也試著從建立完善的制度、提升課堂教學互動性以及實施跨文化教學等角度進行了闡述，希望能夠為學生綜合英語素質的全面提升創設條件。

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