新媒體時代高校思政工作的創(chuàng)新思路探討

馬潔 賈銀蘭

摘 要：相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體的個性化實現了信息傳播的去中心化，也讓每一個個體成為信息的發(fā)布者與接受者。高校思政工作在新媒體環(huán)境下也將面臨更大挑戰(zhàn)，如何跟上時代發(fā)展步伐，如何順應新媒體時代思政教育工作的轉變呢？我們應該立足當前高校思政教育工作實際，從拓寬思政教育路徑，提升廣大師生的媒介素養(yǎng)，完善高校思政創(chuàng)新機制，構建有利于師生共同發(fā)展的教育平臺。

關鍵詞：新媒體時代 高校 思政教育 創(chuàng)新路徑

高校思政教育工作要勇于創(chuàng)新，要積極融入時代發(fā)展特色，要從展現大學生自我情懷，激發(fā)大學生高尚品格中，鍛造大學生的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)大學生認識事物、分辨事物的能力，在促進大學生個性張揚的同時，與社會基本準則相適應。以互聯(lián)網、移動終端為主流的新媒介傳播時代的到來，微博、微信、QQ、微視頻及社交平臺等通訊工具已經成為當代大學生十分熟悉和樂于使用的媒介交互手段。在新媒體環(huán)境下，每一個個體都要參與到信息交互過程中，既是傳播者，又是接受者，由此而來，便捷的網絡信息交互平臺在賦予大學生更多話語自由權的同時，其自律意識、責任意識卻受到貶抑，也給高校思政工作帶來了諸多難題。為此，從挖掘新媒體的正向導向功能上，來創(chuàng)新思政教育工作，來提升大學生思政教育實效性就顯得尤為迫切。

一、新媒體時代下高校思政工作中的突出問題

新媒體時代下，信息傳播已經呈現全域化、全時性、全速性特點。大學生利用手機、iPad等移動終端可以快速瀏覽各類信息，由此帶來的信息主體地位被弱化，正面信息引導滯后的尷尬，無疑給高校思政教育工作提出了挑戰(zhàn)。

（一）高校思政工作對新媒體的認知局限性

新媒體作為時代特色，其覆蓋范圍日益廣泛。高校大學生智能手機擁有量幾乎百分之百，他們利用互聯(lián)網來進行思想交流，通過看網絡電視、聽網絡廣播、讀網絡新聞等方式來獲取資訊。快捷、高效、實時、全面已經成為大學生選擇新媒體的充分理由。但對于高校思政教育工作者而言，對新媒體認識還存在局限，尤其是在應用新媒體領域，多以辦公為主，忽視新媒體在大學生思想教育中的積極導向作用。事實上，來自網絡的一些不健康的內容，不僅不利于大學生思政工作的健康發(fā)展，也給廣大思政教育者增加了工作難度。

（二）高校思政工作對新媒體的反應能力局限

新媒體已經成為時代的最強音，而在高校的思政教育課程中，傳統(tǒng)教學模式、保守的教學方法依然存在。新媒體在高校大學生思政教育中的應用，應該成為必然，也應該成為主流。但事實上，對新媒體的認知模糊，不能有效地利用新媒體來改進思政教育工作，反而落后于時代發(fā)展。高校思政工作創(chuàng)新，要從新媒體的快速反應中，拓寬應用范圍，提升思政教育者的媒介素養(yǎng)，轉變思想，增強思政教育覺悟，為大學生構建健康、快捷、高效的網絡學習環(huán)境。

二、新媒體時代對大學生思政工作提出的挑戰(zhàn)

新媒體時代下，大學生作為獨立的個體，擁有更多的知情權、發(fā)言權、參與權、監(jiān)督權，尤其是在強化民主意識、平等意識、自主意識的背景下，大學生的思想也發(fā)生了巨大變化。

（一）熱衷于網絡互動卻缺失應有的責任意識

從大學生參與網絡信息傳播中，新媒體時代讓每個大學生都擁有言論自由。然而，信息的交互取決于參與主體的互動，而對于新媒體的互動性，也是激發(fā)廣大學生熱衷于網絡的重要特色。在互聯(lián)網虛擬的空間里，一些大學生從互動中獲得了樂趣，一些大學生得到了情感的宣泄。比如微信、QQ、網絡游戲、BBS論壇等平臺，已經成為大學生日常生活的一部分。由于媒介傳播的多向性、匿名性，一些有失偏頗的行為、意識、思想等，也會侵蝕大學生的認知。如在接受或信息傳播中如何保持自我約束，如何強化理性責任意識，成為高校思政教育工作的改進難點。

（二）熱衷于信息傳播卻缺失正確的信息辨析力

信息是媒介環(huán)境下的基本內容，也是新媒體時代的特色要素。在信息傳播中，借助于網絡平臺可以實現快捷、廣泛、實時的傳播。但在這些信息里，如何正確辨析信息的價值、真?zhèn)?，對于高校思政教育工作者來說，面臨更大的被動。特別是在信息多元化傳播環(huán)境下，網絡用戶以隱匿的身份出現，對于信息交互的雙方而言，一些參與者毫無忌憚地發(fā)泄不滿，毫無責任地表現自我觀點，導致負面信息的傳播。大學生因缺失應有的信息辨析與理性認知，很容易受到負面信息的蠱惑，隨意轉發(fā)、隨意發(fā)聲，從而陷入盲目跟風境地。因此，高校思政教育工作要著力提升大學生的信息辨別能力，才能促進網絡正能量的傳播。

三、創(chuàng)新高校思政工作的改革路徑

（一）以新媒體來搭建高校思政工作運行機制

新媒體以其獨特的聚合力，涵蓋了新聞資訊、時事政治及其他教學資源，能夠第一時間為高校思政工作提供新鮮的素材，也是高校思政工作對外發(fā)布的重要窗口。為此，立足高校思政工作實際，著力構建以新媒體為載體的運行機制，將新媒體導入到思政教育工作中。一方面，高校要加快對新媒體環(huán)境的構建，建立新媒體運行中心，以高校網站、微博、微信、校園廣播等媒介整合為陣地，打造立體化媒體格局，助推新媒體應用。另一方面，高校要拓寬新媒體渠道，以開放性姿態(tài)整合媒介資源平臺，拓寬新媒體順向、橫向整合范圍。如成立高校媒體聯(lián)盟，完善新媒體與高校思政教育互動共享機制，整合多種媒體合力，發(fā)揮新媒體在高校思政領域中的導向功能。另外，高校思政教育工作者，也要成立思政工作與新媒體融合的運行機制，打通教育資源獲取渠道、信息發(fā)布渠道，保障思政教育內容的新穎性、豐富性、開放性。

（二）引入輿論導向機制，推進高校思政教育信息的有效傳播

高校作為大學生群體的主陣地，面對新媒體環(huán)境下信息傳播的廣泛性、開放性，也要著力構建高校自身的思政輿論平臺，促進高校思政教育工作的全面、高效傳播。一方面，加強宏觀思想輿論引導，立足整個社會輿論環(huán)境，引入新媒體技術手段，來強化正向輿論的傳播，對負面新聞及輿論進行有效屏蔽，確保高校思政教育環(huán)境的健康性。另一方面，注重對高校師生個體思想動態(tài)的引導，特別是依托師生自媒體平臺，了解和把握師生的思想變化及內心趨向，更好地關注師生的心聲，引導他們走向健康積極的人生。另外，高校也要著力打造屬于自己的“意見領袖”，特別是從廣大學生群體中，挖掘影響力強、號召力廣的積極分子，來傳播正向輿論，來感染更多的學生，督促廣大師生提升綜合政治素質。

（三）完善高校思政新媒體教育工作機制

從思政教育工作上，關注新媒體與思政教育的融合，實現兩者的雙向互動與交流。一方面，從高校思政教育組織機構建設上，成立專門的新媒體應用部門，統(tǒng)領高校思政教育與新媒體的融合。比如設置高校黨建與學生思想政治教育工作室，對新媒體與思政工作教育宣傳進行資源整合；同時，針對思政教育工作內容，梳理新媒體信息內容，強化新媒體信息發(fā)布與管理，提升思政教育的針對性、有效性。另一方面，高校思政教育工作要認識到新媒體的重要性，要督促并加快推進新媒體與高校思政課程教學的融合，挖掘新媒體的優(yōu)勢，拓寬思政教育素材渠道，整合各類教學視頻資源，應用于實踐教學。另外，利用新媒體便捷的交互功能，可以從課堂內外銜接上，更好地延伸課下學習，實現網絡學習與課堂教學的互補、互融、互聯(lián)，為大學生思政教育工作創(chuàng)造開放的、全時域的學習空間。

（四）全面提升高校師生的媒介信息素養(yǎng)

從新媒體的廣泛應用到新媒體在高校思政教育實踐中的滲透，新媒體時代下，需要全面提升高校師生的媒介素質，以順應新媒體信息環(huán)境。一方面，高校要引導廣大師生正確看待新媒體，樹立正確的媒介觀念，客觀、全面地審視新媒體，最大化地利用新媒體來提升教學與科研，從新媒體中受益。教師在新媒體素質提升上，要不斷學習，提升新媒體駕馭能力，更好地利用新媒體來優(yōu)化教學。高校也要關注教師新媒體素質的提升，從學科知識、新媒體應用方法等方面，拓寬培訓渠道，整合新媒體與傳統(tǒng)課程資源，提升思政教學的先進性、新穎性。另一方面，高校要注重新媒體培訓關注，從教師新媒體培訓延伸到學生新媒體培訓，全面強化師生的媒介素質，提升信息的辨析能力，引導學生吸收網絡正能量，擯棄負面信息。

（五）創(chuàng)新高校思政教育與新媒體融合的考核機制

高校思政教育工作的開展，需要教學評價來推動。同樣，在新媒體環(huán)境下，思政教育考核機制的完善，要從提升思政教學評價入手，營造立體化、開放化、多元化網絡學習空間，引導學生從線上到線下學習，實現綜合性評價。比如將高校思政媒體化教學與傳統(tǒng)思政課堂化教學進行對比，來充分發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢；同時，將評價工作進行細化，創(chuàng)新媒體化思政教學形式，激發(fā)廣大學生參與度，真正促進新媒體在高校思政教育實踐中的積極作用。

四、結語

從新媒體時代下來審視高校思政工作創(chuàng)新，既面臨挑戰(zhàn)，又充滿機遇。高校思政教育工作，要把握新媒體時代的特征，發(fā)揮新媒體技術在思政教育主渠道的積極優(yōu)勢，認識到網絡已經成為大學生日常學習、生活中不可或缺的一部分。唯有高度重視，積極拓深應用，積極提供寓教于樂、喜聞樂見的讀物、視頻、圖片等，使網絡信息集知識性、娛樂性、趣味性和政治性于一體，把集體主義、社會主義、愛國主義等教育內容融入到網絡娛樂產品中，化抽象為形象、變枯燥為生動，增強教育的吸引力和感染力，才能使枯燥的理論教育變得生動活潑。讓廣大學生在快樂、輕松的網絡虛擬實踐中受到教育，思想政治教育的效果才會更加顯效。

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