“足球與團隊”課程課堂實施策略例談

張登芬 陳紅秀

《全國青少年校園足球教學指南（試行）》就義務教育第三學段即小學高年段水平三的足球教學提出了如下學習目標：主動參與足球學習，逐步提高組合技術能力以及與同伴的協作能力（五年級），進一步提高學生在比賽中技戰術的運用能力（六年級），強化規則意識，學會調節情緒的方法。鑒于本校學生在低年段“足球與游戲”、中年段“足球與競技”課程的學習中，已經對足球運動有了一定的認知、技能和興趣基礎，高年段的“足球與團隊”課程便可以向團隊精神培養和足球戰術的學習上更進一步了。具體說來，我們在高年段的足球教學中主要開設了以球感（踩球、拉球、撥球、扣球、跨球、挑球、顛球）、技術（腳內側踢球、傳接球組合等）、戰術（二過一、二過二等攻防）、比賽（小場地比賽）、知識（運動安全、衛生與飲食）、身體素質（靈敏性、協調性、平衡能力、速度素質）等為基礎內容的足球課程，其中的戰術內容是高年段所獨有的。高年段的課堂教學，我們格外注重學生左右腳控球能力的協調發展、局部攻防意識的培養、小場地比賽策略的運用等。比較而言，五年級、六年級在教學內容和策略上會有不同側重：比如戰術教學，五年級側重二過一攻防，六年級側重二過二攻防；教學內容的學時分配，五年級的技術課學時多于戰術課，六年級的戰術課學時多于技術課學時。盡管如此，從課堂教學模式考慮，整個高年段都基本遵循如下教學流程：熱身運動與激趣、技能延伸與戰術、競技比賽與團隊精神、素質練習與放松。下面，我們以五年級戰術課《踢墻式二過一》課堂教學為例，談談“足球與團隊”課程的課堂實施策略。

一、熱身運動與激趣

室外體育課在開課之前，都要例行如下課堂常規：體委整隊、師生問好、報告人數、檢查服裝，教師宣布本次課主要學習內容。之后進入課堂教學環節。

設置熱身運動與激趣，旨在通過運動激趣，引導學生充分放松肌肉、關節，打開身心，進入當堂體育課所需要的預備狀態，避免不必要的運動損傷。“熱身運動”在高年段通常包括一般性熱身活動和專門性熱身運動兩種：前者有慢跑、大眾徒手操、一般性游戲等多種方式，在技術上不要求與課的主體內容有必然關聯；后者則是針對課的主體內容來設計，如立定跳遠可以設置跳躍性運動項目等。本次課中，我們先組織了一個《農夫與狐貍》的一般性游戲熱身活動，讓學生在游戲中達到活動身體、愉悅心理、培養團結協作精神的目的；然后進行專門性傳球熱身運動，讓學生對本課主體學習內容進行預熱，激發戰術學習的興趣，從而達到熱身運動與激趣的雙重目的。

師：同學們，在學習二過一戰術之前，我們先來玩個“農夫與狐貍”的小游戲。現在我講游戲規則。前兩排同學蹲下，后兩排同學稍息！（生依口令蹲下、稍息）你們看到右邊的場地了嗎？（指課前布置好的游戲場地及器材，如圖1）

生：看到了！

師：我們用標志桶將場地分成了4個區域。請你們分成4列，每列為一支隊伍。每支隊伍中挑出5名學生穿上分隊（我校每個班為一個分隊）背心，擔當游戲中的農夫角色；其余5名學生將分隊背心塞在腰間，擔當游戲中的狐貍角色，背心用來充當狐貍的尾巴。“農夫”搶到“狐貍尾巴”后，將其扔到地上，即可得1分，被搶走“尾巴”的“狐貍”須在原地站立10秒后方可重新把“尾巴”塞回腰間繼續玩游戲。1分鐘后，游戲結束，各隊計算“農夫”總共搶到了多少條“狐貍尾巴”。之后每支隊伍中的“農夫”與“狐貍”互換角色，再玩一次游戲。最終比一比8支“農夫”小隊哪個隊搶到的“狐貍尾巴”最多。明白游戲規則了嗎？

生：明白！

師：好！游戲時注意安全！角色和場地的協調分配由每支隊伍的隊長（已在學期初選定下來）分配。現在開始分配場地和角色，然后開始游戲！

在上面的游戲中，學生熱情高漲，玩得不亦樂乎，最終8支“農夫”小隊依次搶得5條、4條、2條、7條、4條、5條、3條、4條“狐貍尾巴”，第4小隊榮獲第一名。教師公布結果后，全體學生熱烈鼓掌。《農夫與狐貍》很好地調動了學生的活動熱情，讓學生打開了身心。

師：接下來我們玩一個傳球游戲，游戲規則如下。4排橫隊中每兩人為一組，間距5米面對面站立傳接球，最后比比看1分鐘內哪個隊傳接球的總次數最多。明白玩法了嗎？

生：明白！

師：現在開始自由分組！

傳接球熱身運動讓學生全神貫注于腳下的技術動作，不使球跑偏跑遠，并在比賽精神影響下盡最大努力加快節奏，實現傳接球次數的最大化。最終結果，4支隊伍的總得分依次是25次、31次、20次、19次，第2隊獲得最高次數。學生再次熱烈鼓掌。

傳接球熱身運動直接對接后面的戰術學習，不僅達到了熱身和激趣的目的，而且預熱了后面課程的技術內容，設計巧妙。

二、技能延伸與戰術

技能延伸與戰術指的是在上一節課技能學習的基礎上進行技術難度的延伸，同時進行戰術配合的學習。本課的技能延伸與戰術，主要是在二人傳接球的基礎上增加1名防守隊員參與運動對抗，需要進攻方運用二過一技戰術配合來突破對方的防守。所謂二過一，指的是在局部地區兩名進攻隊員通過兩次連續傳球配合，越過一名防守隊員的戰術配合方法。二過一戰術在操作技術上可以分為踢墻式二過一、直傳斜插二過一、斜傳直插二過一、斜傳斜插二過一、回傳反切二過一等，本課學習內容為踢墻式二過一戰術。

師：同學們，怎樣才能贏得一場足球賽呢？誰能告訴大家？

生：把球傳好！團隊配合好！

師：不錯！在一場比賽中，一定要把球傳接好！在剛才的熱身運動中，我們只是兩人相對傳接球，沒有他人阻攔，所以比較順利。我們也知道，在真正的比賽中，總是存在敵我雙方，雙方都會給對方制造技術“障礙”，所以要傳好球、接好球并不容易，這需要團隊的默契配合，需要恰當的“過人”戰術。今天我們先來學習常用的踢墻式二過一戰術，這是一種最有效、最簡捷的進攻配合方法，在球場的任何一個區域、任何兩名同隊隊員之間都可以采用。想不想學？

生：（齊答）想！

師：前兩排同學蹲下，后兩排同學稍息！（各排學生依令蹲下、稍息）現在請兩名同學上來和我一起做示范（選出B、C二生，B扮演甲隊接應隊員即“墻”的角色，C扮演乙隊防守隊員，老師扮演甲隊控球隊員A）。踢墻式二過一戰術的使用方法如下——當控球同伴A帶球逼近防守隊員C時，接應隊員B要突然擺脫防守者C并與控球同伴形成三角形位置，身體側對進攻方向，以利于觀察同伴A傳球；控球隊員帶球逼近防守隊員C時，把C吸引到自己身邊，在距離同伴B 2—3米處將球傳給B，B要像“墻”一樣，迅速將球反傳給同伴A。要求A、B雙方在這個過程必須做到一次觸球，力量適中，傳球到位，盡量傳地滾球；成功傳球后立即跑位快速插上，尋找雙方再次進攻配合的有利位置。一定要注意團隊之間的配合！聽懂了嗎？

生：聽懂啦！

師：下面請看我們的配合示范！（二生與老師做踢墻式二過一配合示范）我們再來一次，請大家注意看我的起始位置離接應隊員B的距離，我傳球的時候離接應隊員B的距離，我從防守隊員C的什么位置快速插上。（再次示范）看明白了嗎？（生有的點頭，有的搖頭）我們再示范一次。（邊示范邊講解）我和接應隊員B傳球時的距離應有8—10米，因為我在傳球之后要反插到防守隊員C的身后。如果距離太短，我既沒有足夠的時間和空間做配合，更沒有時間反插到防守隊員C的身后；如果距離太長，則保證不了配合的速度，給防守隊員C留下了太多防守補位的時間和機會。這次弄清楚沒有？

生：（齊答）清楚了！

師：現在3人一組，多出來一個可以4人一組，每組在練習時注意輪換角色。4名隊長負責協調好本隊各組的人員和位置，就在這半場足球場地上進行，注意安全。另外，第一次練習時防守隊員C只能做出弱防守。練習開始！（生認真練習；師在巡回指導時提示動作要領，糾正學生的不規范動作；訓練完畢集合，前兩排學生蹲下，后兩排學生稍息，師反饋練習情況）同學們在剛才的練習中出現了一個問題，控球隊員A將球傳給接應隊員B時，力度該怎樣？（指一個學生）來，你告訴大家。

生：大力傳球！

師：對！要大力傳球。（生下）因為接應球員B在足球到達自己腳下后應一腳出球，所以，稍微大力的地滾球對接應隊員B來說是最舒服的接球和傳球方式，B可以直接將球推向防守者C身后的空當，A就可以直接跑到這個空當處去接B傳過來的球了。現在弄清楚踢墻式二過一戰術配合的要領了嗎？

生：（齊答）清楚了！

師：很好！等下練習的時候，防守隊員C可以做出強防守，A、B二位必須強進攻。好了，練習開始！（師巡回指導，提示動作要領，糾正錯誤動作）

技能延伸與戰術主要體現在高年段“足球與團隊”課程，需要突出團隊配合。在高年段，不同技能的學習都需要有相應的技能延伸與戰術，同一種技能的學習也可以有不同的技能延伸與戰術方面的教學內容，比如足球傳球練習的技能延伸與戰術既可以在二人原地傳球的基礎上延伸技能為二人行進中傳球，也可以延伸技能為增大兩人之間的距離后再傳球，還可以是增加防守隊員后傳接球。本節課踢墻式二過一就是對上節課二人傳球做出的進一步的技能延伸加上了戰術配合。

三、競技比賽與團隊精神

為了檢驗學生對一堂體育課基礎內容的掌握程度，尤其是檢驗學生技能的延伸程度與戰術配合能力，最好的辦法就是安排一場競技比賽，在鞏固所學技戰術的同時培養學生的團隊精神，對學生進行足球文化的熏陶。很多體育老師喜歡在基礎內容之后增加一個游戲環節，一般以競技性游戲為主，如接力跑比賽、傳球比賽等。本次課中，結合踢墻式二過一戰術的特點，我們安排了“半場攻防比賽”的競技方式。

師：剛才老師觀察了一下，大多數同學都已經掌握了踢墻式二過一的戰術配合策略，接下來我們就來一次真正的踢足球比賽，大家注意運用今天所學的戰術！

生：（歡呼雀躍）太好了！

師：我們進行的是“半場攻防比賽”，只用足球場地的半場，規則是不用射門，控球方必須從中線開始發起進攻，以球權輪流攻防，1分鐘輪換球權，比比哪組成功完成踢墻式二過一戰術的次數最多，2分鐘算一局。每小隊10人，第一局由第一、第二隊上；第二局由第三、第四隊上。第一隊和第三隊的學生穿上分隊背心，便于同伴間配合。場下的隊員觀摩場上的比賽，研究本隊的戰術，并數一數場上各隊各用了多少次踢墻式二過一戰術。特別強調一下，比賽過程中一定要注意安全！明白了嗎？

在“真正的踢足球比賽”中，學生傾情投入，或專注于攻防，或專注于為心儀的隊員加油助威，足球場上洋溢著熱烈的比賽氛圍。兩局比賽結束，大家爭相詢問老師自己球隊的配合次數，或相互討論比賽中的激烈爭搶。教師先表揚大家在游戲中的激情和團隊協作，并特別表揚了第四小隊無論在進攻還是防守上，同伴之間的配合都非常默契、到位，而且成功運用踢墻式二過一戰術10次，是運用該戰術次數最多最成功的隊！（全體學生熱烈鼓掌，第四小隊集體歡呼）

競技比賽就是要培養學生的協作意識、團隊精神、集體榮譽感，這是體育教學不可或缺的文化引領。半場攻防比賽，主要是讓學生學會相互配合、相互合作，領會足球的團隊精神，因此其目標設置不是射門次數，甚至在規則中直接去掉了射門的要求，而是集中力量訓練學生在攻防中的協同作戰能力，集中訓練踢墻式二過一戰術并以該戰術的運用次數作為評比勝負的唯一標準，引導學生學以致用，強化動作規范，促進動力定型；輪流對決，讓場下的學生觀摩賽事，對比賽進行評價，可以提高學生合作探究學習的能力。

四、素質練習與放松

為了確保學生在體育課中有足夠的運動量，我們會在每節體育課的最后安排一個素質練習與放松環節。對于高年段的學生來說，素質練習主要是力量、速度、耐力、柔韌、協調方面的練習。在本課中，我們用“運球繞桿接力”作為學生素質練習的項目，之后用音樂伴奏下的身體拉伸幫助學生放松身心。

師：又到了我們的素質練習時間。同學們，這節課我們進行運球繞桿接力，還是每排橫隊為一組，4組同時進行。先看老師的示范（繞桿已在學生集合間隙排放好，師示范并提示動作要領）。在做運球繞桿接力練習時，我們要注意做好運球、停球，變向時還要做到身體和動作靈敏、協調，這樣才能提高速度。每隊第一名同學來回運球結束，與第二名同學擊掌后，第二名同學才可以開始運球，此時第一名同學站回隊伍的后面。直到最后一名同學做完運球繞桿的動作，我們再來看哪個組最先完成，最先完成的組即為獲勝組。其他落后的組每個組員都要做5個俯臥撐。明白了嗎？

生：（齊答）明白！

師：所有同學，向右轉！排頭帶隊分別成一路縱隊站在各自繞桿的起點（共有4桿），隊尾的同學穿上分隊背心，做好比賽準備。

盡管課堂已經接近尾聲，但是學生興致不減，依然玩得興致勃勃，一邊為同隊的伙伴加油，一邊為自己隊員的出色表現連聲“哦！耶！”。老師觀察學生進行素質練習的情形，表揚勝出的第一隊。

接下來是放松練習和課堂小結。放松是體育課不可或缺的重要環節，它可以讓人體的各項機能逐漸恢復到正常水平，有效地預防各類運動損傷，便于學生在體育課后以更好的狀態投入到其他學科的學習當中。體育課常用的放松方法有慢跑放松、徒手操放松、按摩放松、意念放松、游戲放松等，本課采用的是跟隨音樂做一些身體拉伸練習的放松方式（過程略）。課堂小結時，學生依然沉浸在運動的興奮中。

師：你們覺得這節課有什么收獲嗎？

生1：這節課我的收獲很大，學會了踢墻式二過一戰術！

生2：我也是。比賽時我還用了兩次踢墻式二過一戰術，很有成就感！而且我覺得，在戰術比賽的時候，我們第四小隊表現得非常好。

師：恭喜你們學有所獲！希望大家在以后的比賽中多使用我們學到的技戰術，多與同伴做好配合，注意運用團隊的力量來贏得比賽！這節課就到這里，下課！

高年段的“足球與團隊”課程應充分把握學生在該年段提高足球技術的心理“敏感期”，系統全面地發展學生的個人足球技術，引導學生學習小組攻守戰術，培養全力拼搏、永不放棄、團結協作的足球精神，全面提高身體和心理素質。在本課的學習過程中，學生初步掌握了踢墻式二過一戰術的攻防意圖和動作要領，對足球的技戰術學習及其實踐應用充滿了興趣，并在訓練的過程中發展了身體的協調性、靈敏度、速度，團結協作的足球精神得到了很好的培養。

（責編 白聰敏）