學校是個大社區

劉玉冰

加拿大是一個典型的移民國家，尤其是位于西南角的不列顛哥倫比亞?。ê喎QBC?。瑲夂蛞巳?、基礎教育質量高，更是眾多新移民的首選。新移民的流動性相對較大，給學校的品德教育帶來不少困難。

在BC省學習交流一個月，我發現，雖然加拿大的中小學沒有開設專門的德育課程，但道德教育卻無處不在。與國內中小學獨立開設德育課程和直接進行品德教育的方式不同，加拿大的中小學則以間接的方式開展品德教育，并以“社區”理念（學校不是一座孤島，而是“社區中的學?！保┴灤┑掠^程。

在加拿大BC省，學科課程是品德教育的重要載體。例如，在講授語言藝術（語文課）“身體語言”這一內容時，教師會引導學生思考：什么樣的肢體語言表示尊重、禮貌，并讓學生畫下來、寫出來，張貼在教室的墻壁上或窗戶上。再以閱讀小說為例，教師除了設計學習活動幫助學生讀懂故事，還會讓學生寫下最喜歡的主人公、給作者的一封信、改編或續寫故事等，表達自己的看法。

融入學科課程的品德教育

BC省中小學校的所有學科教學，有一個最大的一個共同點，就是課堂上都有很多小組活動，這與BC省倡導的“社區合作理念”是相通的。教師會根據不同學生的知識結構、性格特點，將學生分成不同的小組，以保證小組成員的異質性和流動性，促進學生的合作學習。

BC省沒有統一的德育教材，但是學區網站有豐富的德育教學素材，教師可以依據自己的喜好和教學經驗進行選擇和匯編。據我的觀察和了解，教師們更喜歡能夠引發學生討論甚至爭議的教學素材，這樣方便設計更為復雜和多樣化的學習任務，發展學生的批判性思維。雖然不同的教師有不同的教學偏好，但有一些歷史事件和人物，是幾乎每個教師都會和學生講起的，比如加拿大原住民被屠殺的故事、特里·?？怂沽x跑（特里·?？怂挂虬┌Y而截肢，但仍堅持跑馬拉松，故義跑以其名字命名）、粉紅色T恤日（反霸凌日）等。教師會引導學生思考，這些歷史事件和人物有什么啟示，以此開展品德教育。

社會實踐與課外活動

社會實踐和課外活動是加拿大中小學品德教育的重要組成部分。教師可以自行組織學生外出活動，并邀請家長協助當天的后勤供給和安全保障。這有效地運用了社會資源和家庭資源，把學校教育真正置于“社區”之中。

BC省的博物館資源相當豐富，教師也十分善于利用這一資源開展品德教育。比如，學生去參觀漁人碼頭的罐頭廠，觀看流水線作業的過程，能夠了解到當時工人生產罐頭的辛勞與危險；坐礦車下到廢棄的礦井，能夠體驗到礦工工作環境的惡劣。學校還會組織學生參觀斯坦利公園，給學生講述加拿大當年的新移民如何殘暴地對待當地原住民，以此警示大家要熱愛和平、尊重人權。

水族館、植物園、博物館、科技館等也是學校開展品德教育的好地方，教師會鼓勵學生去觸摸、去操作、去互動，了解地球、宇宙等，思考人與自然的關系。BC省生態環境優良，氣候宜人，社區中的小公園時常有野兔、松鼠前來覓食。在這里，學生可以和動物近距離接觸，學會如何與它們友好相處。

此外，學生也會自主參加各種實踐活動。比如，情人節在加拿大是每個人的節日，在這天可以給親人、朋友、戀人送禮物，有的學生就制作了很多情人節卡片進行義賣，非常有意義。

學校和班級文化

與國內中小學實行的制度化管理不同，加拿大的中小學采取的是半制度化式的社區式的管理。這里的中小學校沒有圍墻，與社區相通。教學樓里，圖書、彩紙、電動轉筆刀等公用物品擺放在走廊上，師生可隨意取用，而不需征求任何人的意見，更不必審核身份、登記信息。

我參觀的學校都有自己的吉祥物，吉祥物象征著一所學校的精神。有的中學還在教學樓走廊兩側張貼往屆畢業生的照片，猶如家庭合照。教室里、走廊上的每一面墻，都是“會說話”的教育資源，上面張貼著學生的手工、繪畫、書法等作品。每個學生的作品都得到了充分的展示，不會因為“不好看”而不被允許張貼。

許多教室的門口上方張貼著不同的格言警句，但所有的字體都是小的，似乎等著你去發現、去體會。還有一些學校，在集會的地方掛著不同國家的國旗。校長介紹說，學校有來自哪個國家的學生，就會懸掛哪個國家的國旗。一眼望過去，我發現至少有幾十面國旗。

教師在開學初會組織學生討論班規，制定幾條簡短的、一致認為最重要的規矩，明文寫下來張貼在教室里。對于這些規則，教師要求學生嚴格遵守。例如，教師或同學發言時，其他人必須安靜地傾聽。一旦遇到有學生違反規則，教師會立即停止上課，集中全班學生的注意力，鄭重其事地講這個問題。對于這種情況，教師不會提高嗓門制止學生的違規行為，也不會試圖壓過學生的聲音繼續講課，而是反復灌輸“說話棒”的原則。（“說話棒”來自于加拿大原住民的文化，拿到說話棒的人才可以發言，其他人必須安靜地聽。）學生在小組討論時，必須做到“眼睛看著眼睛”“膝蓋對著膝蓋”，體會“尊重”的含義。教師、校長、學區總監要以身作則，比如在與學生講話或拍照時，他們會蹲下來甚至跪在地板上，以示平等。這些點點滴滴都在影響著學生，讓他們學會平等、友愛和包容。

在BC省，融合教育被看作是提高教育質量，讓學生學會平等和尊重的重要途徑。學區總監說，教學特殊學生（智力落后或身體殘障的學生）會使教師考慮不同學生的需求，以更加通俗易懂的方式教授知識，這在一定程度上提高了教師的教學水平。

滲透到生活中的品德教育

在加拿大BC省的小學，所有的東西都是小規模的，掛外套的鉤子大概有一米高，桌椅很小很輕便，書架和柜子很矮，就連國旗都掛得很低，這令學生們感到很親切。學生在學校的生活就像玩“過家家”游戲一樣，有的學生會涂指甲油，有的戴著首飾，有的會用一次性的紋身貼紙，這些都被認為是個人領域的事情，是促進學生個性發展的手段，而不會被貼上“壞學生”的標簽。

不少學校實行兩個年級混班上課，這不僅是因為每個年級的學生人數少，需要混班上課，更重要的是，這能夠培養學生互相協助的精神。低年級學生得到高年級學生照顧的同時，也學會了照顧比自己年齡更小的同學，這就像在小區中和不同年齡的小伙伴們玩耍一樣。

為了方便學生走路上學，小學都建在社區，所以，學校都很小，每個年級幾乎只有一個班，學生互相也都認識。印象最深的是，有一次我看到一個輪胎做成的秋千上坐著三個孩子，一個白人女孩、一個黑人男孩和一個黃皮膚男孩。

為了更好地照顧到學生的需要，不同班級會制定不同的規則。在參觀教室的時候，我發現有的教室門口張貼著“不許吃堅果”的標語。一開始以為是為了保持教室衛生才這樣做，詢問后才知道，班上有學生對堅果過敏，所以，師生商量之后，決定大家都不在教室里吃堅果。有的班級規定，學生如果上課途中想上廁所，不必和老師打招呼，只要在黑板上貼一塊特殊的小磁鐵或一張小彩紙即可，這樣做為的是遇到緊急事件（如火警）發生時，教師知道有學生不在教室，會派人尋找。

當然，加拿大的教育并非毫無瑕疵，正如學區總監所說，新移民對加拿大教育的評價總是呈現一個“U”字型，而且最后穩定下來的評價比最初的評價稍低。但是無疑，他們的品德教育值得教育工作者研究和借鑒。

（本文摘編自“童言師語”微信公眾號，有改動。）

（責編 歐孔群）