適用于課堂教學的微視頻設計
——以中學歷史為例

□文/重慶市江津中學校 張競予

時代在不斷發展，社會在不斷進步，在當前新課改的深入推動下，素質教育理念已經在全國各地得到了有效落實，但是其中仍舊存在諸多缺陷與不足，比如像教學方法比較單一，教學資源比較缺乏，教學手段比較傳統，教學質量有待提高等。其中將微視頻作為全新的教學方式可以有效提升學生的學習興趣，并且能夠實現教學方法的有效變革，所以對微視頻設計加以研究具有重大現實意義。

一、微視頻的基本內涵

從本質上分析，微視頻是一種比較新穎的視頻學習資源，現階段有眾多學者對其進行了研究分析，有學者指出，教學微視頻是針對某一個知識點所錄制的微視頻，是微課的一種形式。還有學者認為微視頻是當前教育體系中最具有價值意義的視頻，其時間在10—15min左右，利用音頻與視頻的方式將教學內容涵蓋其中，其學習內容比較少，學習時長比較短。經過歸納與總結，將其概述為：具有完整意義的知識點，其目標明確、內容精煉、知識容量小、播放時間短，可通過移動設備學習，打破了時空限制，是目前最具代表性的教學方式。

二、微視頻的基本特點

微視頻主要具備以下特點：第一是微型且短小，時間在10min左右，且需要按照知識內容、授課對象等對時間長度進行調整；第二是內容簡短，單純的從信息接受者角度分析，其內容的簡短能夠提高傳播的效率，降低學生的認知負荷，并且能夠在傳播信息的時候更加簡單化與全面性，實現對知識的壓縮與提煉；第三是具有情景化，眾所周知，因為每一個學生之間的學習習慣與方式不同，所以在學習中存在差別，一般而言，教師在掌握學生基本學習特點之后，要嚴格按照學生的認知特點制定微視頻，且還需要保證視頻具有情景化；第四是知識模塊的完整性，微視頻能夠將教學的重點與難點加以展現。因此，無論從哪一個角度分析，均可以了解到微視頻的應用是傳統教學方法不可媲美的，需要充分挖掘其潛力，提高教學水平與教學質量。

三、微視頻在中學歷史教學中的作用

無論從宏觀角度還是微觀角度分析均可以了解到在中學歷史教學中應用微視頻意義重大，其一是促使中學歷史課堂教學更加具有吸引力。興趣是最好的老師，微視頻實現了聲像結合和圖文并茂，其時間短，可以讓學生的學習中保持濃厚的興趣。其中在中學歷史教學中，有非常多的知識晦澀難懂，歷史教師便可應用微視頻教學的方式，比如在學習鴉片戰爭的時候，可以下載相關的影片或者圖片制作微視頻，并結合教學大綱與教學背景，讓學生對其有所掌握。其二是可以促進學生自主性探究。單純的從新課改角度分析，以生為本的理念得到貫穿，中學歷史教師需要主導自主探究式教學方式，利用微視頻不僅可以調動學生的學習興趣，并且可以讓學生積極參與其中，尤其在遇到困難的時候由教師提供微視頻，學生根據教師所提供的素材自主學習，構建自主課堂。其三是減少學生個體差異。就目前而言，個體差異是十分常見的，在學習中因為學生個體差異與能力存在區別，所以學校效率不相同，然而應用微視頻可以節約學生的時間，為學生提供有效的學習途徑。

四、中學歷史教學中微視頻的設計與應用

中學歷史是中學階段比較重要的科目，在新課改下要想提高中學歷史教學的整體性，那么則需要從教學大綱與教學要求出發，對微視頻加以設計與應用。

1. 腳本開發

通常情況下，腳本開發主要包括多個環節，第一是選擇主題、第二是設計方案、第三是準備素材。其中微視頻需要在有限的時間內向學生展示當前的教學內容，從原則角度分析，微視頻需要對應某一個知識點與教學環節，教師也需要按照教學的重點與難點對教案進行選擇，等到主題選定之后及時收集相關的資料。

2. 視頻錄制

教學方法不同所以導致教學類型不同，一個微型課僅僅對應一種課程，但是微視頻的制作并非一成不變，尤其在近幾年現代化教育理論的完善下，教學方法與教學手段的創新性成為了當前的關鍵所在，在教學中需要對微視頻加以反思與研究。

3、課堂應用

（1）以微視頻為載體

在設計制作微視頻之后，中學歷史教師需要根據教學大綱與教學要求將其落實到課堂教學中，其中需要注意的一點是不可過分依賴微視頻，要將其作為一個載體，提高學生的學習興趣，尤其在比較難懂的知識點中加以應用。比如在學習中國封建社會發展進程中所簽訂的不平等條約，因為條約數量眾多，且割地賠款的內容不同，時間不同，對此便可以采用微視頻的方式，從發生時間、參與人員、割地賠款、影響等角度出發，讓學生對其有所了解，并且這種方式可以加深學生的學習印象，提高學習成績。

（2）正確分析教材要求

還有一點是中學歷史教師需要把握正本教材，并且從新課改的要求出發，多角度的進行分析與研究，在日常學習與生活中不斷提高自身的基本素養與能力，針對性的制作出符合要求的微課程，將其作用與價值充分發揮出來。

（3）掌握歷史微視頻的表達方式

以知識教學目標為話題媒介，規避教師在教學中話題的隨意性，讓教師緊扣教學目標，通過查詢資料選定表達形式進行微視頻制作。歷史微視頻的表達方式主要有四種：一是圖解型，是根據歷史事件的特點，通過動畫、插圖、圖表等進行的圖像創意編輯，使歷史知識前后連貫起來，形成一個系統。二是課堂講授型，教師在微視頻制作中自定步調通過自由拍攝和錄屏軟件合成教學創意視頻。三是表演型，可以充分調動學生積極性，讓學生編排歷史故事，用視頻的方式在課堂上展示。四是綜合型，通過趣味微視頻、借助其他媒體資源、原創等形成綜合性的圖像創意編輯、視頻創意錄制。然后對這四種表達方式進行后期配音、視頻剪輯，通過學生的觀看視頻效果進行及時的信息反饋，再作用于完善下次表達形式的選定，以此達到良性循環的教學目的。如下圖：

歷史教學微視頻制作結構圖

在微視頻結束之后，教師需要采取不同的方式對學生的使用情況加以了解，并且根據教學實際情況分享體會與心得，這樣可以讓教師對微視頻制作中所存在的缺陷進行研究，并及時發現新的問題，及時調整。

綜上所述，微視頻在中學歷史教學中的應用能夠提高教學質量，促使學生注意力更加集中，微視頻具有短小精悍、主題突出等特點，在歷史教學中的應用可以有效滿足新課改的基本要求，并且提升學生的學習興趣。當然在未來的發展進程中，微視頻會演變得更加豐富，會推動我國教育事業邁向新的臺階?！?/p>