核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中信息技術(shù)教學(xué)思考

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課標(biāo)改革的出現(xiàn)，已經(jīng)有越來(lái)越多的教育者意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)課程的重要性，如何讓才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為時(shí)下人們討論的熱點(diǎn)話題，本文從信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)以及信息技術(shù)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面盡心分析，為切實(shí)提高我國(guó)初中生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；計(jì)算機(jī)；信息意識(shí)；計(jì)算思維

新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)的展開(kāi)，讓我們意識(shí)到初中信息技術(shù)課堂的展開(kāi)目的不僅僅是為了學(xué)生們能夠掌握基礎(chǔ)的信息知識(shí)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。

一、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂將立德樹(shù)人作為課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)課程建設(shè)的統(tǒng)領(lǐng)作用，并形成了《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明晰了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識(shí)”、“計(jì)算思維”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”及“信息社會(huì)責(zé)任”等四個(gè)核心內(nèi)容[1]。

二、基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐

（1）信息意識(shí)培養(yǎng)的課堂活動(dòng)

如蘇教版初中信息技術(shù)“管理計(jì)算機(jī)”模塊，在“計(jì)算機(jī)與信息安全”教學(xué)中，教師可以借助本節(jié)課程的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的信息意識(shí)，幫助學(xué)生們意識(shí)到信息保護(hù)的重要性，在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，老師們可以通過(guò)教學(xué)情境的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生們的認(rèn)同感和熟悉度，幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)踐之中領(lǐng)悟到信息保護(hù)的重要性，老師可以以“爭(zhēng)做安全保護(hù)者”為主題展開(kāi)活動(dòng)，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)包括崗前培訓(xùn)、搜尋證據(jù)、補(bǔ)救活動(dòng)以及安全公告等，在上課的時(shí)候隨機(jī)抽取兩名學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生先分析兩名受害者的所提供的資料，從而分析出可能威脅信息安全的行為，通過(guò)教師的引導(dǎo)以及分析，學(xué)生小組在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)書寫安全報(bào)告的方式，總結(jié)出很多保護(hù)自己的信息的方法，學(xué)生通過(guò)課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)和信息安全知識(shí)認(rèn)知程度[2]。

（2）計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)的課堂活動(dòng)

在日常信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以選擇將課堂的主動(dòng)權(quán)叫給學(xué)生們，貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，給予學(xué)生們更多的探索空間，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及思考問(wèn)題的創(chuàng)新能力。在展開(kāi)“程序設(shè)計(jì)”模塊的“選擇結(jié)構(gòu)綜合練習(xí)課”教學(xué)時(shí)，老師以“我是小小程序員”為主題展開(kāi)學(xué)生自主創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的形式合作完成三個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生們用程序去解決生活實(shí)際中所出現(xiàn)的問(wèn)題。老師在學(xué)生們創(chuàng)作的過(guò)程中，要以旁觀者的形式給學(xué)生們提出有針對(duì)性、啟發(fā)性的建議逐步引導(dǎo)學(xué)生們把實(shí)際問(wèn)題抽象成具體模型，然后通過(guò)設(shè)計(jì)、編寫調(diào)試等步驟，以達(dá)到解決問(wèn)題的自動(dòng)化，學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷訓(xùn)練自己的信息技術(shù)思維結(jié)局問(wèn)題，為學(xué)生們應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)思維[3]。

（3）數(shù)字化實(shí)踐力培養(yǎng)的課堂活動(dòng)

學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)能力是信息技術(shù)學(xué)課核心素養(yǎng)的重要組成部分，但是在傳統(tǒng)教學(xué)之中，很多老師才選擇采用老師在課堂上講、學(xué)生們?cè)谧簧下?tīng)的填鴨式教學(xué)方式，這對(duì)于初中信息技術(shù)課程的展開(kāi)是非常的不利，只有在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中，學(xué)生們才能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。老師在展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以以“自我介紹”為主題，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)能夠充分展示個(gè)人相關(guān)信息的一份電子作品，所使用的工具以及內(nèi)容沒(méi)有限制，老師所設(shè)定的教學(xué)主題是為了給學(xué)生們劃定大概的學(xué)習(xí)范圍，還是為了激發(fā)學(xué)生們的想象力和數(shù)字化實(shí)踐能力，有的學(xué)生利用ppt和講解的方式來(lái)展示自己，有的人則應(yīng)用ps、piscart等軟件制作了一張涵蓋自己的所有信息的名片，也有的學(xué)生為了簡(jiǎn)單省事，就選擇使用word寫了一段文字。在學(xué)生們展示完之后，老師可以根據(jù)學(xué)生們的不同表達(dá)效果進(jìn)行總結(jié)以及點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生們意識(shí)到初中信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)在生活之中的廣泛應(yīng)用[4]。

總結(jié)：

通過(guò)初中信息技術(shù)課程的展開(kāi)，來(lái)切實(shí)提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，所以需要老師和學(xué)生們的共同努力，師生的共同參與是提高學(xué)生們信息意識(shí)以及計(jì)算思維的關(guān)鍵因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊泓銘. 核心素養(yǎng)引領(lǐng)中學(xué) 信息技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J]. 教育實(shí)踐與研究， 2018， No.455（6）：52-53.

[2]刁韻. 基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2017（23）：112-114.

[3]徐曉東， 阮高峰. 核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的定位與走向[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育， 2017（Z3）：12-12.

[4]李新義， 夏建華， 蔣蓓蓓. 學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合創(chuàng)新 ——以"乙烯"教學(xué)為例[J]. 化學(xué)教學(xué)， 2017（9）：40-46.

【作者簡(jiǎn)介：朱建（1986.7-）性別：男 籍貫：江蘇常州 學(xué)歷：本科 職稱： 中小學(xué)二級(jí) 研究方向：初中信息技術(shù)】