信息技術在特殊教育學校課堂教學中的整合應用

阮玉娜

摘要：我校是一所新建的特殊教育學校，成立也只有幾年時間。目前接收的大多是智障兒童，生源主要來自我市各個邊遠地區農村及貧困家庭。智障兒童主要的表現特征有：智障兒童由于先天腦器質受損，注意力容易分散，無意注意占優勢，注意范圍狹窄，注意的分配和轉移能力差；記憶的特點表現為記得慢、記得少、記不牢、記不準；語言發展水平較低，發展速度也要遲緩；思維具有具體性，并且概括能力薄弱，缺乏獨立性，人云亦云，沒有自己判斷思考的參與。

關鍵詞：信息技術；特殊教育；課堂教學；整合應用

隨著中小學現代教育技術的不斷推廣，多媒體的應用已紛紛走進了學校的每個角落。多媒體輔助教學課件的恰當運用，則可以引導學生很快進入學習情景，并保持積極的學習狀態，同時，可以把課堂學習的情景設計得十分活潑，富有創意，便于突破教學中的重點、難點。在教學過程中，通過對學生多種感官的刺激，培養學生的思維能力，促進學生創新意識的發揮，使課堂教學變得豐富多彩，有效地優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。近年來，我校在教學中采用了多媒體輔助教學，充分發揮多媒體輔助教學功能。從實踐看，多媒體計算機以其優異的功能，出色的表現，博得了廣大師生的青睞，顯示出不同凡響的教學效果，成為深化培智教育教學改革的一道亮麗的風景線。下面結合我的教學實踐，談談多媒體技術在培智教學中的作用和運用。

一、利用多媒體教學，吸引學生的注意力

由于智障學生不能長時間把注意力都集中于某一事物上。如在看漫畫書的時候，剛開始還能認真的看書，外面只要有個風吹草動，他們的注意力就會轉移。就算他們想把注意力集中在漫畫書上，時間也不會很長。注意不夠集中課堂上，造成了學生在課堂上學到的知識非常有限。智障兒童的注意力具有很強的情緒色彩，他們對于一些比較直觀、色彩艷麗的事物容易引起注意。在教學過程中我們運用視覺媒體的優勢，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障兒童注意，會讓他們興奮起來，注意力能始終保持在課堂上。

二、利用多媒體，身體力行 ，促進智障學生的記憶

智障學生的記憶力具有以下特征：記憶速度慢，遺忘快，再認或回憶時不準確。由于智障學生有這樣的特征，采取多媒體技術來幫助學生記憶。合理的使用多媒體技術可以將抽象的數學知識形象的展現在學生面前，圖文并茂、動靜結合，更能吸引其注意力，提高智障學生的學習興趣。當學生產生了興趣，就會在大腦中產生記憶。無論是正常兒童還是智障兒童都喜歡看動畫片。片中的故事情節總能把他們深深地吸引，而且印象深刻。根據這一特點，在進行課文教學時我們可以引導學生演一演，以便加深理解，增強記憶。

三、利用多媒體教學，讓智障學生大膽地講出來

智障學生語言發展水平較低，發展速度也要遲緩一些。①發音不清楚、不準確或有錯誤的情形發生。②語言理解也較差，對說故事并沒有興趣，也不會和父母一起閱讀。③常用的詞匯較少、說的語句較短、比較少能說出抽象內容的語句。而且通常不會配合情境適切地表達。例如，很少主動和別人交談、玩布偶的時候也比較少跟布偶說話；到了四、五歲還不會有意義的叫“爸爸”、“媽媽”，看完電視或電影之后，沒有辦法敘述劇情或故事的內容。

在教智障學生用“誰用什么做什么”的句式說話時，我運用多媒體教學手段創設了各種場景，讓學生在直觀演示的情境中仿照句式說一句完整的話。以前，在沒有使用多媒體課件時，學生們只會說學“老師用粉筆寫字。我用鉛筆寫字。”在讓學生說些其他的句子，學生們就開始低頭不語，甚至不敢看老師。可在使用了多媒體課件演示后，情形就大不相同了。學生們不但說出了“叔叔用跑步機跑步。爸爸用手機打電話……”等以前說不出的句子，還把手舉得高高的，害怕老師看不見他，不叫他回答問題……學生們不但學會了說這句話，還能把他運用到生活中去

四、利用多媒體教學，發展學生的形象思維能力

智障學生思維能力差，思維簡單，考慮單一，這些先天條件的限制，使智障學生的智力開發受到極大的限制。多媒體技術在電腦動畫的演示過程中，不知不覺地給智障學生的形象思維提供了臺階，使得智障學生的形象思維能力得到有效的補償和發展。如一年級“日、月、山、水、田”等字的教學時，先在大屏幕上出示相應的圖畫和漢字對照，啟發學生觀察比較，從物體的“形”入手，再演變到漢字的“形”。如“山”字，在大屏幕出示一座有三個山峰的山，即中間的山峰較高，兩側的山峰相對較低。在畫面的下面打出“山”字，先引導學生仔細觀察，把圖畫和字形進行比較，找出它們的相似點，再把圖一步步逐漸演變成“山”字。學生親眼看到象形字的演變過程，興奮不已。這樣，一個既符合實際又有趣的演變過程已牢牢地印在學生的腦海里，很容易把字形和字義聯系在一起，深刻記憶。因為它奇特的演變過程得到了學生情感上和心理上的認同，所以特別容易接受，并永久記憶。

實踐證明，信息技術的應用在智障學生的教學中具有十分重要的作用，它是符合智障兒童心理、生理的教育方法，同時很大程度上彌補智障學生在思維、注意力、記憶力等方面的缺陷。培智學生在輕松的環境下學到了知識，掌握了技能，并且思維能力和記憶力也能得到了一定的提高。在課堂中恰當、巧妙、有效地使用多媒體技術，定能使傳統課堂教學插上了充滿活力的翅膀，產生質的飛躍。