一物多玩”對培養幼兒戶外活動積極性的意義

劉智佳

摘要：《3～6歲兒童學習與發展指南》中提出發育良好的身體與愉快的情緒、強健的體質、協調的動作與良好的身體習慣、基本生活能力是衡量幼兒身心健康發展的重要標志。幼兒階段是幼兒身心發展的迅速時期，也是幼兒形成樂觀態度與安全感的重要階段，擁有健康的體魄以及良好的身體、協調的動作與生活習慣才能夠使幼兒身心健康成長。所以教師應當根據幼兒的身心發展特點以及具體的要求，有針對性的開展豐富多元的戶外體育活動。它是傳統的戶外體育活動形式，過于單調，無法拓展幼兒的思維熱情，也難以滿足幼兒多元化的求知欲望。基于此背景下，筆者建議可以應用一物多玩，培養幼兒的戶外活動興趣，進一步提高幼兒戶外活動質量。

關鍵詞：一物多玩；幼兒；戶外活動；積極性

引言

玩是幼兒的天性，也是幼兒年齡特征中最為突出的表現，幼兒階段是養成良好學習習慣與身體素質的重要時期。幼兒教師應當根據相關標準要求以及幼兒的興趣愛好開展豐富多元的戶外活動，調動幼兒的活動熱情，在活動與玩耍過程中，能夠逐步增強幼兒的綜合能力。還分為眾多種可以是隨心所欲的玩，也可以是盲目照搬的，或者是探索創新的玩，哪種玩能夠使幼兒身心全方位發展呢？哪種玩能夠在玩的基礎上進行深化？這些都需要教師進行探索交流，進一步提升玩的重要意義。

一、一物多玩激發幼兒活動參與興趣

在戶外活動場所上，擺放一些小木棍，幼兒發現木棒后會做出孫悟空拿金箍棒似的動作。由此可以看出棍棒在幼兒的思維中是拿在手中的，所以每位幼兒會用木棒做武器，好像齊天大圣一般進行武藝切磋，但是此種“切磋大會”通常是10分鐘之內就解散主要原因在于，幼兒們在簡單的玩耍中并未得到過多的樂趣，便會感覺十分枯燥乏味。如果此種木棒玩耍顯示重復三天以上，幼兒會失去扮演齊天大圣的興趣，認為金箍棒也沒有什么好玩耍的。如果教師將木棒有規律的擺放在地面上，擺出有規則性的圖形，幼兒會感覺十分好奇，并不需要較多的語言引導，教師可以雙腳跳入擺好的長方形中，又單腳跳入前面擺好的正方形中，接著跳到前面的三角形里。通過跳入小木棒擺好的圖形最終有助于激發幼兒的參與熱情，回過頭一看，幼兒們也在興致勃勃的跟著教師一個一個的跳進圖形里。雖然此種玩法十分簡單，但是卻是幼兒從未接觸過的，通過跳房子擺不規則圖形的玩法，能夠使幼兒積極踴躍的參與其中，在運動時也能夠了解到幾何圖形的相關知識，進一步增強幼兒的認知能力。

二、一物多玩激發幼兒主動探索熱情

孩子是天生的創造者相比較，成人而言沒有較多的心理壓力與思想雜念能夠在相同的情況下專注做自己所做的事情，此種背景下也會產生眾多意想不到的效果。例如普通的地拼可以用作頂沙袋的托盤，現在教師便可以邀請幼兒扮演小青蛙，將一塊塊地拼擺成一排當作“河里的石頭”，然后鼓勵幼兒踩著石頭跳到河對岸去，通過新情境與新玩法，幼兒能夠積極踴躍的參與其中十分認真且饒有興趣的學習小青蛙跳在每一塊石頭上。但是由于泡沫地拼圖材質較輕，當幼兒輪流跳幾次后便會偏離原位置，原本擺成一排直線形的石頭，變得十分扭曲。雖然部分幼兒會挪一挪位置，但是也抵擋不住參與熱情，我的小青蛙會由石頭上跑到另一個位置，在此過程中越來越多的幼兒參與到修正石頭的隊伍中。幼兒在操作過程中發現石頭不聽話，即便是挪多少次仍然會跑動。幼兒有著獨特的想法和靈感，有為幼兒便將偏離位置的石頭放到離位置更遠一些，當小青蛙跳到這一塊石頭時，也會稍微改變一下方向，掉在前面的一塊石頭上。此種玩法是所有的石頭都改變原有位置，筆直的小路變得十分扭曲，但是仍然是江河的一岸延伸至另一岸。由于石頭歪歪扭扭，幼兒參與活動的興趣也十分高漲，主要原因在于這一條小路是幼兒自己鋪設的，由于不規則的石頭間隔使幼兒有了新的參與興趣。

三、一物多玩引導幼兒團體合作交流

當幼兒的玩法不受思想的束縛變得豐富多元時，幼兒也會有更加積極多元的想法。一物多玩對于活動器械具有開發性，在多元想法下能夠擺脫傳統的人為束縛。例如：呼啦圈可以被女童舉成一列縱隊，做成需要支撐的時空隧道，而男孩子則從高低不平的圈中穿過，仿佛完成了重大的任務，高興的替換著舉圈的女孩子，女孩子在一個個的穿過時空隧道進行以此類推。通過男女分工與團結合作，各項活動十分井然有序，不需要教師進行過多的言語顯示，此種戶外活動不僅是一次愉快的體驗，也是合作的體驗。

結束語

綜上所述，我們能夠看出一物多玩可以從同一種器具出發，通過變換多種玩法，能夠激發幼兒的參與興趣，并且發揮幼兒的想象力。在一物多玩中能夠培養幼兒熱愛戶外體育活動的熱情，通過積極踴躍的參與戶外活動，有助于促使幼兒身心健康成長。

參考文獻

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