農村中小學課堂教學改革存在的問題與對策

黃翠珍

摘要：農村教育是我國基礎教育的重點和難點所在，面對農村中小學教育的實際情況，為順應素質教育發展的基本要求，本文針對我國當前教育資源不均衡、農村中小學教育發展滯后的現狀，在農村地區中小學課堂教學上積極轉變教學理念，創新教學方式，探討小學課堂教學的優化發展，促進農村中小學學生的德智體美全面發展。

關鍵詞：農村中小學；課堂教學改革；存在問題；改革對策

一、農村中小學課堂教學改革存在的問題

（一）教學觀念太過于保守

隨著經濟的發展，農村生活水平逐漸提升，農村的教育也發生了巨大的變化。中小學教育的普及使得農村地區的文盲率迅速降低，人均文化水平普遍提高。在當今的經濟轉型期，倡導深化教育改革、提高課堂教學的實效性。但是，很多的農村中小學教學仍然固守傳統的“以教師為中心，以學生為附屬”的教學觀念，這嚴重阻礙了學生的學習積極性和主動性，學生在學習時毫無成就感，也感受不到學習的快樂，甚至是一味地追求高成績，劃分學生等級等，長此以往，學生的學習呈現明顯的兩極化，好愈好，差愈差，甚至是的有些學生喪失學習信心。

（二）教育資源配置不均衡

智育作為中小學教育的重頭戲，從應試教育大環境角度考慮，為其分配較大的課程比例也無可厚非。但是，農村中小學所擁有的教學資源是非常有限的，就目前農村中小學教學實際分析，很多的農村中小學對于素質教育的基本理念缺乏深入的了解，使得學校在課堂教學改革時過分專注于學生學習能力的提升，語數外三大主課一個星期的課程數已經占到了近80%，這樣的課程比例顯然是把德育、體育和美育擠到了很小的空間，完全忽略了德育、體育和美育對于中小學生的重要價值，在資源分配上，智育擁有的教育資源也高于德育、體育和美育三者的總和，這不平衡的教學資源分配，在很大程度上造成了農村中小學教學的失衡型發展。

（三）課堂教學目標的偏差性

在農村中小學教學課堂改革中，學校和教師的認知出現一定的偏差，使得教育改革出現滯后性發展。

1.以“成才”為主體的學校辦學宗旨

大部分的農村因為地處偏僻，經濟條件不發達，農村孩子只有努力學習才能走向大城市，基于父母和孩子的學習愿望，農村中小學的辦學宗旨往往是“成才教育”，即培養學習成績好、學習能力強的學生，但是這樣的辦學宗旨卻嚴重忽略了德育、體育和美育的重要性，從而造成義務教育的不均衡發展。

2.以“成績”為唯一的教師教學目標

作為農村中小學教師，除卻要完成父母和孩子的學習愿望之外，其自身也希望通過較好的教育成績單敲開城市高等學府的大門，所以有些教師在教學伊始，就定下了以“成績”為唯一的教學目標，這就直接導致德育、體育和美育的教育地位直線下降，最終造成義務教育出現畸形發展。

二、優化農村中小學課堂教學改革新對策

（一）優化農村小學教育教學理念

1.以人為本的教育教學理念

隨著新課改的不斷推進，人本教學理念已經成為主流的教學理念，教師要切實落實素質教育，實現農村中小學義務教育均衡發展，就必須堅持以人為本的教育教學理念，承認學生的課堂主體地位，注重激發其學習積極性和主動性，培養其獨特的學習個性。

2.全面發展的教育教學理念

德、智、體、美、勞全面發展的教育才是真正的素質教育，其中，德育為先，引領其他教育，智育、體育和美育三足鼎立，共同為增強學生的身心素質而努力。所以，要實現農村中小學義務教育均衡發展，教師就必須在實際教學過程中發揮德育的領導作用，也必須全面貫徹全面發展的教育教學理念，從而推動中小學義務教育的均衡發展。

（二）合理配置農村中小學教育資源

1.合理劃分德智體美教育資源

所謂義務教育均衡發展，所指的就是德育、智育、體育和美育處于同一地位同一起跑線，大家沒有我優你劣之分。基于這樣的教育思想，農村中小學應當重新整合一下本校的教育教學資源，并將其重賦功能，重新分類，按照適當比例配備各方面的教學教師，加強師資管理和培訓，以便提高教學水平，推進教育資源的合理化分配，從而使德育、智育、體育和美育四者平分教育資源。

2.注重德育發展，促進學生智育、體育和美育協調發展

德育作為智育、體育和美育的“帶頭大哥”，必須引領好方向，做好榜樣，無論從學校文化建設、班風建設、師德師風建設、思想品德培養等各個方面，均要實現同智育、體育和美育的完美契合，同樣的，智育、體育和美育三者也應當積極向德育靠攏，通過學科融合的方式滲透德育，最終實現“四育”協調發展的大目標。

（三）樹立正確的農村中小學課堂教學目標

1.優化教育目標，先“立德”再“成才”

所謂“先成人，后可成才。”農村中小學義務教育要實現均衡發展，就必須把從前的“成才教育”轉變成“立德成才教育”，從德育方面花大力氣，先提升農村學生的整體素養，然后再談論如何通過智育、體育和美育使其成才的相關策略。

2.擺正教育心態，不以成績看成敗

作為教師，雖然左右不了教育大局，但為推動農村中小學義務教育的均衡發展，也需要在日常教學過程中擺正教育心態，少一點功利心而多一些責任心，不要光以成績看待教育成敗，更不要光以成績美化自己的教學成績，而是要德、智、體、美共管共抓，真正為孩子的未來墊好磚、鋪好路。

（四）積極推動學校、社會、家長三維一體的三結合教育模式

社會是一個大染缸，學生的很多不良行為都是在社會中感染的，因此，學校和家長要呼吁社會各界要做好對各類學生的監督力度，不要讓學生養成各種不良的習慣。學校積極組織學生家長會，邀請社會各界知名人事進行宣講，加大學校各種制度在家長中的宣傳力度，調動學生家長的積極性，注重生活式教育，重塑中小學生內心世界，共同創造一個有利于孩子健康成長的環境。

（五）創建學習氛圍，養成良好學習習慣

1.拉近師生關系

良好的師生關系是創建良好學習氣氛的基礎和前提，首先，教師要學會換位思考，即從中小學學生的角度考慮問題；其次，要多與學生進行交流，了解其學習需求；最后，與學生成為朋友，打消學生的心理顧慮。

2.培養學生良好的學習習慣

培養學生好的學習習慣是一個漫長的過程，需要教師具有較強的教學耐心和教學信心，首先，教師要相信自己也相信學生，建立教學信心；其次，教師要從細節著手，從改善學生的學習習慣入手，慢慢的培養學生認真、仔細、善問、多思的學習習慣。

三、結束語

綜上所述，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力”，“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。在中小學課堂教學改革中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，貫徹“學本”思想，讓學生在快樂中學習，努力使中小學教學課堂成為讓家長放心、學生安心的文明圣地。

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