高中語文自主探究學習方式中教學方法研究

李淑華

摘要：新課改是當前教育改革的新舉措，也給教育改革、教法創新提供了新的方向。新課改中對自主探究學習方式的地位進行明確，并且認為高中語文教學中可以采用這一方法，從而讓高中生在學習中變得更主動、積極。傳統教學方式讓學生的學習非常被動，并且學生的持續學習能力、創造和創新能力無法得到激發和提高。所以，本文將從三個方面對高中語文自主探究學習方式中教學方法和手段的運用進行研究，希望對高中語文教師和學生帶來幫助。

關鍵詞：高中語文；自主探究；教學方法；學習方式；研究

引言

只重視知識傳授而忽視學生素養培養與發展的傳統教學方式，對高中生的成長近乎一種摧殘[1]。這種教學方式將教師完成教學任務放在首位，對學生的發展不夠關心。素質教育實現了學生主體地位的逆襲，要求教師重視學生的主體性地位，并且利用學生感興趣的教學內容或教學方式激發學生的自主性，從而幫助高中生不斷養成自主探究的習慣，在經歷知識形成的過程中不斷提高個人的素養。

一、自主探索與課文教學有關的問題，從而激發學生對文學作品的興趣

了解作者的生平經歷是高中生準確把握和分析文章思想感情的基礎，因為每個作者的人生閱歷不同，那么思想感悟肯定不一樣，即使是相同的主題，寫出來的作品在深度、情感等方面都會出現不同[2]。所以，語文教師在每篇課文還沒有上之前，就應該讓學生先通過自己的能力搜集與作者及本文有關的資料，從而對本文作者的基本信息有所了解。例如，學生可以從網上、書上查找作者生平資料，也可以從一些課外書上查找該文寫作的歷史背景。這樣一來，就為學生后期深入學習與分析文章的思想感情奠定了基礎。并且在這個過程中，學生和作者的心的距離才會更接近，才會更真切的感受或體會到作者寫作的基本思路及情感鋪墊。

例如，《蜀道難》這篇文章是唐代詩人李白所作，那么要分析這篇文文章，就需要先對李白的生平經歷和創作風格有一個比較全面的認識。所以，教師在正式上這篇課文之前，先布置一些開放性的作業讓學生利用課余時間自主完成，并且就其中一些問題進行自主探究。如你記憶中學過李白哪些詩詞？這些詩詞帶給你怎樣的情感體驗？從這些詩詞當中，你認為李白是一個怎樣的人？你還了解過李白人生中經歷的其他一些事情嗎，請挑選其中具有代表性的幾件事和同學們一起分享分享。這樣一來，學生就不會感到以往傳統教學模式帶來的枯燥感、乏味感，甚至厭惡感，反而會對這些問題進行自主探究。不僅有效激發了他們對李白的興趣、對《蜀道難》的興趣，而且還讓學生再一次接近了作者，對李白的印象加深了，也對李白寫這篇文章的思想感情有了基礎的了解。然后，預習本文，了解蜀道之難難在何處，及探索其中蘊含的思想感情。

二、培養和提高高中生的審美能力，從而讓學生不斷挖掘文學作品中蘊含的美

在讓學生自主探索課文內容的過程中，一定要讓學生圖片文字局限，去體驗作品中的思想感情，去挖掘作品中蘊含的美感[3]。這樣一來，不僅提高了高中生的課文分析能力，還培養了他們的審美能力，從而以發現美、審視美和分析美的角度去看待文學作品的分析過程。每個大文豪的思想感情都不同，那么他們所創作的作品中蘊含的美肯定也豐富多樣，有的作品中的美非常的獨特。所以，教師在介紹、分析和講解的過程中要去不斷引導學生探索這些文學作品中的美，去領略作者的思想與感情，從而讓學生的情感與思想也得到熏陶和感染。

例如，教師在講到《濟南的冬天》這篇文章的時候，可以將這篇文章看成是一幅優美的山水水墨畫，而作者就恰似以一支繪畫筆為我們勾勒和繪畫出了各種美景、各種顏色。首先，濟南的冬天有一種溫晴美，而這種溫晴美主要體現在濟南的山與水之間。其次，濟南的冬天有一種動人的情感美，從而讓處在異國他鄉的老舍先生仍對濟南的冬天念念不忘。當然，濟南的冬天的美遠不止于此，還有音韻美及修辭體現的美感。教師在引導學生自主探究文章美感的過程中，通過發現美、分析美去感悟作者筆下的美，從而和作者在思想感情上相融、相通。這樣一來，不僅提高了高中生的文學審美能力，而且還讓學生擁有了不斷挖掘文學作品中蘊含的美的能力，也間接的提高了高中生的寫作水平、思想水平和情感態度。

結語

綜上所述，自主探究學習方式重在培養學生的自主探究能力，從而讓學生在探究的過程中形成自主學習的習慣，經歷知識形成的同時從源頭積累知識分析的方法。當然，自主探究學習方式中的教學方法與手段運用策略還有很多，有待于日后進行更深入的研究。但本文中提到的兩點策略，希望一線高中語文教師能在實際教學工作當中有效落實。

參考文獻

[1] 滿順昌. 試論“自主、合作、探究”學習方式在語文教學中的利與弊[J]. 隴東學院學報， 2011， 22（5）：138-140.

[2] 郜國忠. 在自主合作學習中提高課堂教學效益——課題《自主（探究、體驗、合作）學習方式中教學方法與手段運用研究》的幾點體會[J]. 未來英才， 2016.

[3] 鄭旺吉. 普通高中文學作品鑒賞評價自主探究學習方法指導研究[J]. 中學語文， 2014（36）：14-16.