基于核心素養的高中物理教學探索

朱北京

摘要：新課程改革明確提出了學科核心素養的教學目標，需要得到教師的足夠重視。物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任是物理核心素養的四個主要板塊。在高中物理教學過程中，教師要積極發揮自身的引導作用，結合教學的目標和學生的發展需求，使用科學合理的教學方案，激發學生的內在潛能，促進學生物理核心素養的有效發展。下面，我將結合自身實際的教學經驗，對此展開一番敘述。

關鍵詞：高中物理；核心素養；教學

在以往的高中物理教學過程，受到較為嚴重的應試教育思想的影響，教師往往習慣于使用灌輸式的教學方法，導致學生對物理學習充滿了枯燥、乏味的影響，也致使學生難以形成良好的物理核心素養。在新課改教育理念的推動下，高中物理教師應當積極轉變教學思想觀念，重視學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生展開自主學習與探究，通過有效的教學途徑實現對學生物理核心素養的培養，幫助學生更好地發展自我。

一、積極開發有效的隨堂實驗

物理是一門充滿探究性和趣味性的課程，使用滿足學生認知需求和興趣需求的教學手段可以最大限度地激發學生的創造性思維和實踐能力。然而以往的高中物理教學卻只重視了知識的講解，忽視了學生的參與度，導致了教學質量的下降，學生的物理核心素養也難以形成。針對這種情況，我們可以使用隨堂實驗的方法，在講解物理概念、規律等時讓學生進行動手操作，讓學生能夠親身體驗物理概念、規律形成的過程，可以在提升學生參與度的同時刺激學生的探究意識，有助于學生科學思維、科學探究等核心素養的發展。

比如，在學習“摩擦力”的內容時，我們可以讓學生在課堂上利用一把小刷子進行隨堂實驗，通過刷毛與桌面之間的摩擦產生的形變來觀察靜摩擦力的方向以及大小；又比如，在學習“磁場”這一章節的內容時，由于這一章節的內容比較抽象，磁場、磁感線等都是學生接觸不到的物質，因此在實際的教學中，我們可以使用碎鐵屑來讓學生進行隨堂實驗，讓學生在一個磁體周圍撒上一圈碎鐵屑，通過碎鐵屑的分布情況來觀察磁場強度等物理量，有助于深化學生的認識。這樣，通過一個個簡單的隨堂小實驗，可以讓課堂教學充滿趣味性，有助于激發學生對知識的探究欲望，促進學生更大程度地參與到課堂中來，有助于學生物理核心素養的發展。

二、加強教學與生活之間的聯系

物理是一門起源于生活的學科，學好物理有助于學生更好地提升生活品質，反過來，將教學與生活密切地聯系在一起同樣也能夠幫助學生更好地掌握相關物理知識，增強學生的學習意識。因此，在高中物理課堂上，我們要重視挖掘生活素材，引導學生探索生活中的物理現象，并以此來促進學生科學態度與責任、科學探究等物理核心素養的有效發展。

比如，在學習“功和能”這一節內容時，我們可以使用充滿生活氣息的課堂導入方式，在講課之前，教師可以先讓學生搓搓手，引導學生表達自己的感受，從生活中常見的現象中引出教學內容；又比如，在學習“勻變速直線運動實例—自由落體運動”這一節內容時，可以引導學生思考“粉筆和紙張同時同高度下落”的現象，從而引導學生思考生活中常見的一個現象“越重的東西下落的越快嗎？”。從生活的角度展開有助于促使學生產生認知沖突，繼而提升學生對物理學習的積極性，有助于學生良好物理核心素養的生成。

三、積極開展課堂實踐活動

物理有著明顯的綜合性特征，是提升學生綜合素質的重要途徑。在具體的教學過程中，為了更好地深化學生的物理觀念、鍛煉學生的科學思維、培養學生良好的科學探究能力、科學思維與責任，我們有必要積極向學生展示物理學科的綜合性特色，給學生創設良好的物理知識實踐平臺，讓學生在學以致用的同時感受到物理文化的積極意義，實現對學生物理核心素養和創造性思維的綜合培養。

比如，在學習“傳感器及其應用”的過程中，我們可以組織學生展開“傳感器創意綜合大賽”，教師可以為學生提供各種各樣的傳感器零件，如熱敏傳感器、氣敏傳感器、濕敏傳感器等，還可以鼓勵學生利用家中各種廢棄的物體搜集傳感器。將學生分成各個小組，讓學生通過學到的知識和通過網絡、圖書館搜集到的知識展開信息整理，進行創意設計。這樣做不僅能夠激發學生的創造性思維，還能豐富學生的學習體驗，有助于在實踐中促進學生科學思維、科學探究素養的發展，并讓學生樹立起良好的物理學習觀念，培養學生良好的科學態度與責任。

本文針對基于核心素養的高中物理教學展開了一番敘述。高中學生正處于思維能力發達的年齡階段，使用滿足學生認知需求的教學途徑更能激發學生的內在潛能，讓學生更好地接受高中階段的物理知識，提升教學的效益。因此，在實際的教學中，高中物理教師要以落實新課改精神為目標，建立起以學生為主體的高效教學模式，促使學生良好物理核心素養的發展，提升高中物理教學的效益。

參考文獻：

[1]黎國勝.基于“學科核心素養”的高中物理教學思考[J].教育科學論壇，2016（20）.

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