淺析“真情實感”在小學語文作文教學中的體現

郭青蒲

摘要：作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，為了提高小學生在寫作過程中的質量，教師必須指導學生在寫作過程中充分體現自己的真情實感。只有這樣，才能促進學生寫作積極性的提升，有利于學生寫作水平的提高。因此，本文主要對“真情實感”在小學語文作文教學中的現狀和方式進行了深入的分析，從而促進教師作文教學水平的提升，有利于作文教學的發展。

關鍵詞：真情實感；小學語文；作文教學

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0062

一、引言

隨著時代的進步和發展，小學語文教師在對學生進行教學工作時，為了促進學生語文綜合能力的提升，從而對于作文教學進一步提高了重視程度。但是在實際教學過程中，由于傳統教學模式的影響，學生并沒有在作文寫作中體現出自己的真情實感，只是將作文范文進行遷移，完成小學作文寫作的任務。因此，學生在進行作文方面的學習和寫作時，存在著諸多問題。教師在對學生進行教學時，如果不采取有效的措施進行積極的應對，就會對小學語文作文教學的發展造成一定的影響，不利于學生自身的進步和發展。

二、“真情實感”在小學語文作文教學中的現狀

1. 情感方面過于匱乏

小學語文教師為了促進學生語文知識水平的提升，通常都會采取相應的措施指導學生進行作文方面的寫作教學。比如在教學過程中，向學生進行優秀作文范文的閱讀。因此，由于這一因素的影響，部分學生在進行作文的過程中，往往不可避免地會受到優秀作文的影響，從而直接將范文中的一些優美的語句或者段落進行套用。雖然通過這種方式，有利于在一定程度上促進小學生作文寫作的質量，但是由于通過這種方式進行作文的寫作，學生并沒有將自己的真情實感流入其中，根本就不能寫出新意，從而導致整篇作文在進行寫作之后存在著情感淡薄、流于套路化的問題。因此，小學生在進行作文寫作時，必須體現出自己的真情實感。只有擁有足夠的情感，才能體現出作文的靈魂。

2. 缺乏多樣化的寫作例子

通常情況下，教師在指導學生進行作文寫作時，為了使學生進行作文寫作時表達的情感能夠更加生動貼切，通常學生在寫作過程中都會將一些耳熟能詳的實例貫穿其中。雖然這種方式對于促進學生作文質量擁有足夠的幫助，但是由于小學生自身缺乏足夠的生活實踐，因此，在寫作的過程中所使用的實例大部分都是同一個實例，從而導致教師在評價學生的作文時無法引起教師的注意力，無法給人以一種耳目一新的感覺。

三、“真情實感”在小學語文作文教學中的方式

教師在對學生進行教學時，為了促進學生作文水平的提升，同時也為推動小學語文作文教學的發展，教師需要采取有效的措施做好小學生作文方面的教學工作。

1. 引導學生閱讀具有真情實感的文章

在小學語文作文教學中，教師為了做好學生作文指導教學的工作，通常都會將范文運用其中進行教學。教師利用范文，不僅有利于在一定程度上促進學生寫作思維能力的提升，從而避免學生出現對作文寫作沒有思路或者思維定勢的現象，同時通過范文閱讀也有利于幫助學生積累真情實感的途徑，從而促使學生深入其中，以作者的思維來進行思考和聯想，有利于學生真情實感的體現。因此，教師在小學語文作文教學過程中，根據學生的基本情況來篩選出相應的范文，進而做好學生作文寫作的指導工作，有利于學生的發展。

例如，教師在對學生進行作文教學指導時，可以以《掌聲》這篇課文為例指導學生進行作文寫作。《掌聲》是董寶綱寫的一篇短文，文章講述了一個患小兒麻痹癥的女孩英子，因為第一次上臺時獲得了同學的掌聲而逐步改變抑郁性格的故事。雖然在文章之中對于英子的演講內容并沒有進行直接描寫，但是教師為了引導學生自身的真情實感，教師可以引導學生進行相關演講內容的想象。通過這種方式，有利于在無形中幫助學生在接受教學的過程中將自身閱讀的理解能力提升到理解上下文、理解人物性格、結合情境去運用的能力層級，有利于進一步地做好學生課堂能力的訓練工作，有利于學生寫作水平的提升。

2. 引導學生通過生活實踐獲得真情實感

教師在指導小學生進行小學語文作文的寫作時，要想使學生在寫作過程中充分體現自身的真情實感，就需要指導學生多多通過生活實踐的方式體驗到真情實感。只有這樣，才能保證學生通過生活實踐逐漸讓學生形成熱愛生活、表達真情實感的習慣，有利于促進自身作文寫作質量的提升。

例如，教師為了指導學生進行好人好事方面的作文寫作時，為了激發學生內心的真情實感，可以組織學生到敬老院當義工，組織學生到敬老院慰問敬老院中的孤寡老人或者空巢老人。通過這種方式，學生可以通過幫助老人們做一些力所能及的事情來給予老人們關愛和溫暖，不僅有利于幫助學生積極參與生活實踐，同時也有利于幫助學生在寫作過程中充分體現自身的真情實感。

四、結語

總而言之，在小學語文作文教學過程中，為了幫助小學生培養自身的真情實感，教師需要引導學生閱讀具有真情實感的文章，或者引導學生通過生活實踐獲得真情實感。從而通過這種方式，為學生提供自我發揮的空間，進而進一步促進小學生作文水平的提升，有利于學生的發展。

參考文獻：

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[3] 惠 雪.“真情實感”在小學語文作文教學中的體現[J].吉林教育，2017（5）.

（作者單位：浙江省蒼南縣星海學校 325800）