淺談初中數學有效教學策略

夏蓮秋

摘要：本文從初中數學課堂教學的現狀，以及教師落后的教學方法等方面闡述了課堂教學中存在的一系列問題，并總結出了有效的教學策略。

關鍵詞：初中數學；有效教學；教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0029

隨著我國經濟的快速發展，教育事業的開展也越來越受到重視。尤其是中學教學中，國家在為學生減負的同時，不斷尋找有效的教學方法增加學生的學習興趣，提高課堂活躍度，提升教學效率。自從我國實施九年義務教學制度之后，越來越多的學生能夠享受到中學教育，但并不代表教學進度可以松懈，而是要尋找到更多新穎高效的教學策略來為社會培養更多的人才。

一、初中數學課堂教學的現狀

1. 學生難以跟上教師的教學進度，學生的學習壓力較大

在進行初中數學的教學過程中，許多教師由于教學任務繁重，與課時相關的延伸內容也非常多，導致在課堂上的講解節奏非常快，許多學生由于自身的學習經歷不夠，在學習過程中很容易落后。同時，有的學校班級人數龐大，教師無法了解到每個學生的學習情況，在進行教學備課的時候只能采取“折中”的方法，導致班級中出現優生“學不夠”學困生“吃不透”的情形。

根據新課程標準中的規定，我國的初中生要在學校中完成九門功課的基本學習，在初中數學的教學大綱中，要求學生掌握二十九個章節的知識點。其中，代數、方程、幾何等知識點有了更深入、更多的研究，學生要在有限的時間內完成大量的學習任務，學科種類多，課后作業繁重，每個學生在數學的學習中漸漸感到“疲憊”，導致學習的興趣越來越低，花在學習上的精力很多，卻始終得不到理想的學習效果，喪失了學習數學的自信心。

2. 教師的教學方法有待改進，教學方法單一，教學模式落后

初中生的抽象思維還處于發展階段，初中數學知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數學學習需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學的內容，但是很多初中數學教師忽視了這一點，有時需要學生在明白算術原理的基礎上能計算就可以，但是教師非得把算術原理用抽象的語言一遍遍重復；本來只需要初中生會分析解答應用題就可以，但是教師非得抓住幾道抽象的應用題反復地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學習數學的興趣。

二、筆者根據自己多年教學經驗，總結出了如下教學策略

1. 讓學生“想學”，教學語言風趣

美國心理學家調查發現，學生都喜歡幽默的教師，這樣學習氛圍輕松愉快，這一點是促使學生“想學”的主要因素，什么學科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養。其中一點，要語言幽默：幽默是偉大的智慧，是教學的潤滑劑。比如，筆者向學生提出分析這個“數”字，由“米女攵”構成，什么意思呢？也就是說，你只有學好了數學，你畢業以后才可能找到好的工作，才可能有錢買米吃，才可能找到女朋友，那么這個“攵”是什么意思呢？這個更凸顯數學的重要了，就是以手持杖或執鞭責打學不好數學的人……這些生動形象的解說，不勝枚舉，當然還需要教師表情、語調等的配合。

2. 實施分層教學

當今，教學方式仍為傳統的“平行分班”模式，由于學生的興趣愛好、潛在能力、學習方法、基礎知識狀況、學習動機、智力水平等存在差異，其領悟教學內容的情況也就參差不齊，并且每個班里學生人數數量太大，假如教師按照中等學生的水平授課，那么長此以往，對于優秀學生來說其能力得不到有效的提升，對于后進生來說也趕不上教師的進度，最基本的知識也掌握不了，不能實現全體學生的素質整體提高的目標。因此，實施分層教學很有必要。

在新學年開始，教師可以通過摸底考試來了解學生的基礎知識水平，然后通過調查學生的認知能力、個性特征、心理傾向等來判斷學生的可塑性，通過兩者相結合將學生進行分層。教師也可以通過在教學過程中對學生實際情況的了解，結合學生平常的學習主動性、平時表現、智力水平、對所學知識的掌握程度，將學生分為一、二、三組。一組學生可塑性好，基礎知識也扎實；二組學生可塑性中等，基礎知識水平中等；三組學生可塑性差，基礎知識不牢固。而且二組學生所占的比例要占整體學生的一半以上，這樣可以照顧到全班學生的心理感受。分組應該按照規定的時間進行重新調整，這樣可以使三組的學生積極向上，爭取到一組或二組。一組的學生會更加努力而不至于落入其他兩個組，爭取實現三組逐漸消失，二組逐漸壯大的目標。

3. 在初中數學教學中注重情感教育

初中數學教師要致力于研究各種情感教育的方法和手段，將學生的積極情感激發出來，打破傳統的機械化教學模式。隨著初中數學教材結構體系的變化，傳統的“滿堂灌”式的教學模式已經不能適應初中數學教學的發展，教師必須積極探索新的教學模式。例如，根據學生喜歡鮮艷的圖案的心理特點，教師可以充分利用多媒體來進行教學。如，人教版七年級上冊一元一次方程的教學中，教師可以用多媒體展示一個天平來象征等式，再將不同的物品放在天平的兩邊。這樣可以極大地激發學生的學習興趣，滿足學生的情感需求，使課堂氣氛更加活躍。教師可以引導學生根據天平的畫面來寫出相應的一元一次方程，使學生能夠更好地理解等式的概念。

4. 科學地運用現代微課技術手段

科學地運用現代微課技術手段，能使抽象的數學知識變得具體形象、生動直觀，能讓學生很好地理解數學概念，能把繁瑣的知識轉化得簡單易懂，能激發學生的學習興趣。在授課理念上打破傳統觀念的束縛，在教學方法上實現突破，在學生學習上很好地運用，在教材的挖掘上釋放教材的潛能，能夠系統地學習數學知識，形成完善的知識體系。

（作者單位：廣西崇左市天等縣都康鄉初級中學 532800）