小學語文生活化教學探析

趙佳慧

摘要：對于小學生而言，小學語文教學在小學的所有課程中具有關鍵性的意義。語文來源于生活，是生活中知識的精煉，是人們最重要的交流工具與文化載體。隨著教育改革的深入推進，教育與生活的密切關系更為廣大教育工作者所重視。小學語文教學的重點就是促進學生語言表達能力、邏輯思維能力等的提高，在教學中緊密聯系生活，圍繞生活開展教學，持續提高生活化教學質量，取得良好的教學效果。

關鍵詞：小學語文；生活化；教學策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0011

作為人文性和工具性統一的一門學科，語文在生活中一直有很高的應用價值，語文來自于生活，也運用到生活中。然而，由于我國一直以來采取應試教育，導致很多小學語文教師在教學時偏重于以考試要點為教授內容，在教學方式上也傾向于講授為主，而沒有有效聯系生活實際，小學生在枯燥的語文學習中逐漸喪失了積極性，對語文學習的興趣不高。小學語文教師要意識到這種現象的嚴重性，關注學生的心理和生理變化，將語文教學和生活積極聯系起來，實施語文的生活教育，激發學生的學習興趣。

一、發掘生活教學素材

語文知識來源于生活，語文教學就是為了能夠讓學生在生活中有更好的情感體驗，能夠以更有效的方式開展活動。教師需要在教學素材的準備階段，積極搜集帶有生活元素的內容，將其融入到語文教學中。具體來講，教師可將生活中發生的故事、案例作為教學輔助素材，用以幫助學生理解所學內容；亦或者將課文內容進行變通，用生活化故事取代之，但需要保證教學知識點的一致性。如在教學《你好！新年》這一文章時，筆者在進行新課講解的過程中，會首先為學生播放我國春節的一些習俗，放鞭炮、點花燈、貼對聯等，通過這些符合學生日常生活特點的知識點講解能夠有效地激發學生學習興趣，使全體學生都積極地參與到課堂學習中。通過這樣的教學方法，學生就可以將學到的語文知識和自己生活中經常遇到的實際問題結合在一起，對學生的語文學習效率提升有極大的促進作用。

二、創設生活情境

為了有效地提升小學語文生活化教學水平，教師要結合教材內容和學生的學習情況，為學生創設形象、生動的生活情境。如此一來，就可以使原本枯燥、乏味的教學內容變得生動有趣，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，提升其學習積極性與主動性?！妒旰蟮亩Y物》這一課文講述了一個“大音樂家十年前答應送守林人女兒禮物，十年后女孩果然收到禮物”的故事，這一故事帶有一定的生活色彩。在進行這一課文的教學時，筆者創設了一個生活情境：請學生回憶生活中出現的誠信故事。學生發言踴躍，紛紛講述了自己身邊的誠信人、誠信事。在此基礎上，筆者帶領學生學習了《十年后的禮物》這一課文，學生很快懂得了這一節課的誠信主旨。這種通過創設與課文內容相類似的生活情境，讓學生感知并理解課文內容的舉措，較為有效。

三、運用生活教學

課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的。針對這種情況，教師應指導學生留心觀察生活，通過觀察去認識生活，理解生活，思考生活，增進感悟。在寫作教學中，教師要打破寫作在規定的時空內完成的做法，在時間上給學生以查閱資料、調查生活、接觸社會的余地；在空間上走出教室，走向圖書館，走向社會，走向生活，去開發生活資源，去親身體驗生活，逐步積累生活經驗，積累審美情感體驗，學會把真善美的感悟提升為自己的世界觀、人生觀，讓寫作表現真實的自我，真正成為心靈的窗口。教師要善于將課堂進行延伸，根據小學生特定年齡階段的身心特點、興趣愛好以及生活體驗經歷，對課堂教學內容進行進一步拓展。同時，教師要努力構建充滿生活場景的“第二課堂”模式，作為課堂教學的有益補充。通過生活化教學模式，提高教學質量，讓學生更好地掌握語文知識。

四、開展生活實踐活動

要想實現小學語文教育的生活化，還必須實現從“書本世界”向“生活世界”的還原，使學生在“書本世界”中感受“生活世界”。如此，才算得上是實際意義上的生活化教學。例如，教師可以鼓勵學生走上街道，用眼睛去細心觀察街邊發布的廣告語中存在的不規范用字的信息，并且能夠對其進行糾正。如此一來，就可以幫助學生了解更多的語言文字知識，使其能夠提升書寫的規范性。不僅如此，還可以有效地培養學生的社交能力與語言溝通能力。這樣，在“語文化”的生活中，學生體驗到了語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。小學語文教學需要回歸到生活中去。只有生活，才是小學語文教學的源頭活水，我們需要在自己的教學級實踐中，真正實現小學語文教育的生活化。

五、布置生活化作業

作為一種科學、有效的課外學習形式，作業能夠幫助學生鞏固所學知識，提升學習效率。所以，教師要借助作業的形式，積極地開展生活化教學。在傳統的教學中，教師往往給學生留的都是一些書面作業，只需要學生坐在課桌上寫就可以了，這些都是短期性的作業。教師在給學生布置短期性作業中，可以讓學生按自己在生活中幫助他人的行為、自己的心情、父母的生活和自己朋友的生活來進行作業方面的書面表達，讓學生感受到情感帶給文字的魅力。對于長期性作業，教師可以讓學生對生活中的真、善、美和大自然之中的現象進行長期觀察。

六、結語

總而言之，語文學習極富生命力，語文成為生活中的提升，通過學習語文，體會生活，為人們帶來快樂的方法。而完成語文教學生活化，則應當把小學語文學習有效性與生活相融合，為教育者帶來了諸多成就感，教育的自身則極為神圣，而符合生活化的教育方法則變成對教育工作者嚴格的審核。在教育中，其不但成為學習的教師，也會成為生活的教師，讓學生可以更早地適應生活，提升自身的修養，從而令自身邁向更好的明天。

（作者單位：浙江省樂清市白石小學 325600）