小學語文教學中的情感教育的實施策略研究

李厚福

摘要：情感教學強調老師通過情感方式去教學，并通過情感教學去加強學生對課程的喜愛和接納，用一些日常的情感案例來加深學生們對知識的理解，從而讓學生產生正確的認知，并將書本所學有需要地用于生活中，達到教育的真正目的。本文主要結合小學語文教學的開展，試對情感教育在小學語文教育中的應用進行分析。

一、小學語文教學現狀分析

1、部分語文老師教學質量不高

伴隨著現代社會互聯網技術及各類高科技的飛速發展，很多新興的教育理念和教學工具已經涌現。在傳統的小學語文教學中，由于教師和學生日常生活中對互聯網接觸并不多，因此教學多采用書本、板書的教學方式，并且教學理念也偏向保守和傳統，但是由于大環境的原因學生們普遍都能接受這種教學方式。現代社會的日新月異，學生們日常生活中每天面對的都是電子設備及各類移動端，他們也習慣了便捷、高效的生活節奏。這樣一來，在新時代背景下部分學生面對老師們傳統的教學方式時會很不適應，對小學語文課程甚至老師產生抗拒心理，這樣對他們的學習非常不利，這一問題亟需得到解決，老師們要快速提升自己的教學水平。

2、部分學生對小學語文學習失去興趣

結合筆者上文所述內容，新時代下學生們的心理特征也發生了變化，但是很多老師并沒能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學方式和教育理念，導致學生們產生厭學心理，對語文課程學習失去興趣。在現代社會這個宏觀環境下，互聯網成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門學問，學生們也不例外，并且由于學生們的學習能力和悟性都極強，因此他們的互聯網感知度往往也很強。從小接觸互聯網、從小從互聯網上接收各類信息導致現代學生們的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣，而老師們傳統的教育方式方法與這會產生強烈的沖突，學生們可能會覺得老師老土、跟不上時代，這樣一來自然對小學語文課程不感興趣，逐漸產生厭學心理。

3、小學語文教育存在情感教育的缺失

學生們接受教育的真正目的是什么，僅僅是為了掌握基本的知識嗎，答案是否定的。孩子們出生后就像一張張白紙，他們需要來學校接受基本的教育，學會基本知識，學會正確的邏輯思維能力，接受情感教育，樹立正確的認知，逐漸構建起自己的知識框架和情感認知體系，用知識和思考能力及情商這支筆，在白紙上進行創作。創作的過程需要很強的轉化能力——即“學習”到“實踐”的過程，也可以理解將理論轉化為實際的能力，這是老師們的教學目標之一，但也是現在學生們普遍缺乏的能力。如果學生們通過學習只是知曉了知識，卻不知道要怎樣內化為自己的能力和情感素質，不能將其用于指導并體驗自己的生活，這樣的教育注定是失敗的。

二、情感教育在小學語文教育中的應用分析

1、分層教學，關注學生情感變化

在日常的教學過程中，作為老師的我們不難發現，由于學生們的個人理解能力和學習能力存在差異，導致不同的學生對同樣的知識點的理解和掌握程度產生差異，可能某些學生認為很簡單的知識點其他學生就是掌握不了，這樣的差異在教學中是普遍存在的。由于學校的課程教學時間是有限的，因此老師不便于在課堂上對知識進行重復講解，這樣不僅會拖慢教學進度，也不利于解決學生們各自難點的差異性。情感教育能夠很好地幫助解決這一問題，老師可以結合不同學生的實際情況進行情感教育，利用生動形象的一些小例子來提高學生們的學習興趣，通過情感小案例來加深學生們對知識的理解。這樣一來，老師不僅尊重了學生之間的差異性，時刻關注學生情感變化，有利于提高學生們的語文學習效率。

2、提高小學語文課堂教學氛圍

伴隨著新課改的逐漸深入，越來越多的老師意識到了課堂教學應該從“老師本位”轉變為“學生本位”，讓學生成為課堂教學的主體。“生本課堂”強調學生們作為課堂的中心，自主地去探索知識，并能將課堂所學知識遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學家贊博曾經在《啟動大腦》一書中指出“當我們的大腦處于緊張狀態時，其對外界的信息會更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態時，我們的學習能力和創造力是無窮的”。學習氛圍對學生們的學習效果影響很大，輕松愉快的教學氛圍能夠加速學生們對知識的接收和理解。因此，在小學語文教學中，老師要努力為學生們營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如：老師可以鼓勵學生們在每節課開始時分享自己在生活中發現的、新聞上閱讀到的有趣語文小知識、小故事；有條件的情況下組織學生們到戶外進行英語學習。老師可以通過一系列的小方法為學生們營造出開放式的“生本課堂”氛圍，提高其學習興趣，激發學生們的創造力和想象力，利于其長遠發展。

3、老師可以嘗試采用探究互動式學習方式

筆者建議，小學語文老師們在教學時可以根據課堂教學的具體內容來設計不同的學習形式，讓學生們合理地進行探究互動式學習。例如：在老師對某語文專題內容和知識進行教學講解時，可以將學生們分為5-6人小組，并在組內做好分工，告知哪些同學負責課外資料搜集、哪些同學負責文學知識講解，將學生們合理分工，在學習的過程中讓學生們了解書本上的具體內容，探究并總結所學知識的特點，最后嘗試著讓學生們以小組為單位，進行小組創新展示和比拼；在平時的教學過程中，老師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學生們根據類似“現代社會下擁有創新性思維是否有必要”、“我們現在學習的語文知識將來有用嗎”的辯題自主選擇持方，將學生們分為兩個大組進行辯論和學習；除了以上舉例，老師還應該根據教學內容對學生進行合理的分組，對自身的課堂教學形式不斷進行更新和優化。

4、老師要應用互聯網時代的教學方式進行情感教學

信息技術教學是現代信息技術飛速發展的產物，它將互聯網資源與教學有效地鏈接起來，既能滿足學生們對新鮮事物和互聯網的渴望，又能滿足老師的教學需求，是值得推崇的教學工具。在小學語文情感教育的過程中，老師可以應用現代信息設備來輔助自己的教學。老師可以在教學的過程中使用現代信息設備，將原本枯燥無味的知識點變得生動有趣，再在其中融入情感教學，引起學生們的學習共鳴，從而加深他們對知識的了解和掌握。語文老師還可以為學生推薦一些有助于開展情感教學的書籍、電影，引導學生們主動去觀看，逐漸培養起他們良好的語文素養，有利于其長期的語文學習。

結語：

情感教育對加深學生們對知識的理解、對語文文化的感悟十分有幫助，因此學校和老師要加強對情感教育的研究力度，更好地利用其為小學語文教學服務。

參考文獻：

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