隨風潛入夜 潤物細無聲

周瑾

摘要：本文探討了利用課前時間背誦古典詩詞的方法和成效，在“潤物細無聲”中培養學生的語文素養。

關鍵詞：課前；古詩詞；誦讀；潤物無聲

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓。因此中學語文每冊都選編了一定的篇數，還在附錄中編輯了“課外古詩詞誦讀”作為古詩詞學習的補充。如何讓學生又快又牢地背好古詩詞、喜歡古詩詞呢？在多年的教學實踐中，我努力用好課前三分鐘，引導學生誦讀，讓學生輕松完成古詩詞背誦任務，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

每學期開學的第一節課上，我都會從新發的課本上找一首比較容易背誦的古詩或古詞，先讓學生試著默讀，再找一名學生讀給全班聽，師生一起評論他朗讀的情況：字音讀的準不準、節奏劃分得正確不正確等等。然后我就帶領學生初步了解詩詞的大意，畫出名句，體味深層含義，在此基礎上，再次引導學生明確朗誦的語言技巧：停連、重音、節奏、語氣等。學生掌握這些后，順便提出誦讀要求：明天課前檢查背誦。在進行了簡單的指點后學生很快就能背誦，第二天檢查時，紛紛舉起手。我先指名三四位同學背誦，見優秀生、中等生、學困生都能背誦了，再提議全班齊背，點面結合，共同進步，增強學生背誦的信心。這樣學生會認為古詩詞背誦并不枯燥乏味，而是產生一種成就感，漸漸的就培養出背誦的興趣了。我接著布置了第二首的背誦任務。

全冊古詩詞背誦之后，下一步開始復習鞏固。鞏固基本上一天一首，多是第一天布置，第二天檢查背誦、理解、名句內涵等，然后師生自由評議，以加深理解和記憶。其余時間里，我引導學生進行擴展背誦。找出思想內容、行文技巧相似、或同一詩人、同一時代、或相同的題目等等的詩詞，兩天或三四天一首，由學科代表或喜愛書法的同學抄在后黑板上，我點撥一下詩詞大意和表達技巧，每節課前三分鐘內，或課余時間，學生有意無意地朗讀。一學期下來。也積累不少，不僅擴展了詩詞學習內容，還掌握了一些理解、欣賞的規侓，培養了學生古詩詞的學習興趣。

第一、激發了學生學習詩歌的興趣

古人云：“啟其蒙而引起趣”。興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學生一旦產生興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對學習的一種特殊情感，學起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。在開展課前古詩文誦讀活動里，幾乎每個學生都始終顯示出對這項活動的極大興趣，以飽滿的熱情投入到活動中來。學生通過誦讀古詩詞，積累了語言，感受到祖國文化的博大精深，增強了自豪感。而我在活動過程中采用的鼓勵和表揚措施，還有競賽和表演等形式使學生體會到了學習的樂趣，激發了他們的成就感。

第二、培養了學生表現美和欣賞美的能力

詩是抒寫心靈的藝術，在所有文學體裁中，它是最富有靈氣與情感的一種形式。詩詞美，主要在于他的語言美、意境美、韻侓美。在課前三分鐘的古詩詞誦讀中，我通過不斷引導學生對詩歌的欣賞，調動和培養了學生發現美和欣賞美的能力，讓學生感覺更敏銳，情感更細膩，心靈更豐富。面對一池荷花，會吟誦“接天蓮葉無窮碧，映日蓮花別樣紅”；登高遠望，會感慨“欲窮千里目，更上一層樓”，積累了大量的詩詞后，作者眼中的景物自然會有一種不一般的美感，不知不覺便培植了一顆詩心。

第三、培養語感，提升了學生的寫作能力

通過課前古詩詞誦讀的積累，學生的語感明顯增強了，對語言文字的駕馭能力也提升了。

在學習了詩歌《月下獨酌》后，我帶領學生欣賞了詠月組詩。詠月詩在中國古典詩歌中占有獨特的地位，古詩中的“月”有著豐富的象征寄寓：首先是象征團圓，以月圓比喻人的團圓，以月缺比喻人的離別，如蘇軾的《水調歌頭》：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”其次是象征思念，包括思念家人、思念故鄉，如李白的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”第三是把月亮當成美好的象征，愛的象征，比如張若虛的《春江花月夜》：“春江潮水連海平，海上明月共潮升。瀲滟隨波千萬里，何處春江無月明？”誦讀詠月詩，不僅是一種精神享受，更是對傳統文化的一種認知和傳承，基于這樣的認識，我借著《月下獨酌》契機，給學生推介了一組詠月詩詞，并讓學生嘗試著寫篇《月下隨想》。在學生家來的隨筆本上，我看到了讓人眼前一亮的精彩——

一輪明月掛在星空，猶如一個恬美的姑娘，把柔和、皎潔的銀光靜靜地灑向人間。她不像晚霞那樣濃艷，而是那么素雅；也沒有夕陽那樣燦爛，只給你淡淡的柔光，那么清新。此刻，月色透過枝頭，在湖面上撒了一層碎銀，朦朧的月兒投下美妙的影子，在水面上瀉下浮動不定的光，好像無數的銀魚兒在那里跳動。這不禁讓我想起了王維的一句詩：“明月松間照，清泉石上流。”天色已晚，卻有皓月當空；花兒雖謝，卻有青松山泉，淙淙瀉與石上，宛如一條潔白無瑕的素練，在月光下閃閃發光，多么幽靜。

——學生王紫薇

我靜靜地望著天上的那輪圓月，思緒紛飛……月亮，那么通透，皎潔，無暇，它好似古代的皓鏡，但它反射出的卻是思念。它時而圓，時而彎，時而暗淡，時而明亮，那么淡然悠遠，靜靜地看著人間的悲歡離合。每當看見那輪明月，我便想起了遠方的爸爸，回想起爸爸與我的往事種種。“海上生明月，天涯共此時。”爸爸，此刻你也許正望著月亮，默默訴說著對我們的思念之情吧！“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”我知道我們的分離是暫時的，只希望獨在異鄉的您好好保重自己，別太牽掛我們。我會耐心等待，等待著我們的相聚，到那時，讓我們一起漫步小湖，共賞明月。

——學生王成棟

讀著這一行行優美的文字，我欣喜著，感動著，簡直不相信他們竟出自我的學生之筆，我真切感受到誦讀積累古詩詞對培養學生語感、提升寫作能力方面“隨風潛入夜 潤物細無聲”的熏陶和促進作用。

第四、課前古詩詞的背誦有利于提高成績。

在實際教學中，不僅要讓學生愛上語文課，還要讓他們的成績不斷提高，否則一切都是空談。縱觀這幾年的中考和我們鎮每學期的質量檢測，古詩詞的默寫和運用都占有一定的比例。那么作為學生就必須掌握它，才能考出好的成績，而我們作為教師，可以在平時就把這些知識化整為零，化有行為無聲，讓學生在不知不覺中就能掌握，既備戰抽測，也備戰中考，它不需要我們過多的強調，過多地教學，就能取得更好的成績，這樣的事，我們何樂而不為呢。

利用點滴時間，堅持經典詩詞的誦讀，這是一個具有深遠意義的沉淀和累積的過程，隨著生活經驗，閱歷的增加，學生自然會逐步加深對詩詞的理解。那一天的豁然開朗、恍然頓悟之后形成的東西就是現在人們津津樂道的人文素質，就是誰也拿不走的屬于自己的精神財富。

參考文獻：

[1]馬長俊：《速讀 上旬》2015年第6期

[2]中學導報 教學研究 2014年25期