“朝讀”課芻議

董保田

摘要：眾所周知，“朝讀”課是語文教學的“特區”，也是文科教學的“黃金時段”、“寶貝時間”。如何用好、用活朝讀課，讓文科教師不得不動動腦子。但目前任然存在一些“坐失良機”的朝讀課：或如“三味書屋”式的一讀到底；或如“閱覽室”式的一聲不響；或者是“放散羊子”式的一盤散沙……鑒于此，我認為要盡快改革，還朝讀課以活力，還朝讀課以實效。

關鍵詞：朝讀；教師；學生；讀法

俗話說“一年之計在于春、一日之計在于晨”，朝讀是我們學生學習生活中的黃金時間，“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”。古往今來，很多學校、家庭都重視朝讀。朝讀的好處很多，能夠培養學生的語感、口語表達能力以及好的讀書習慣，在一天的時間當中，早晨是我們記憶能力最強的時候，多多讀背，有助于我們更好地鍛煉記憶力。朝讀，一方面在于鞏固，另一方面在于記憶，而且還能提高個人的精神。

怎樣用好朝讀課？我認為可以從如下三個方面考慮：有的放矢；有效利用；有聲有色。

一、有的放矢。

“朝讀朝讀”，顧名思義為清晨讀書。怎么個讀法？要慎重考慮。“讀”既有默讀，也有朗讀，愚以為在朝讀課上應將這兩種“讀”法有機結合，非迫不得已才截然分開獨取一種。

到底該怎么“讀”？這要針對教學實際與具體目標來巧做安排。側重于“記憶”的就多朗讀，偏向于“理解”的就多默讀。“清一色”的朗讀與單純的默讀似不可多用。試想：一節朝讀課近一小時的教學時間，若硬讓學生“哇哇哇哇”的朗讀不止一讀到底，聽起來書聲瑯瑯“讀興正濃”，實則視學生“口干舌燥聲帶疲勞”而不顧，這種追求表面熱鬧的朝讀課又能有多大的實效呢？再來“欣賞”一番那種“一聲不響”式的朝讀課吧。學生手捧課本，眼視鉛字，雙唇緊閉，除偶有翻書聲外，再無讀書聲。肅靜如“閱覽室”、靜坐如“苦行僧”。這樣的朝讀課怎能不讓學生深感壓抑、難熬？幾近窒息的朝讀空氣足可以讓有的學生在大好晨光中昏昏欲睡、呵欠連天。

二、有效利用。

“朝讀”課在眾人心目中就幾乎等同于放手讓學生讀書背書的自習課。如有些課程表上在“朝讀”的位置上赫然印著“早自習”。這種“放散羊子”式的朝讀，看起來是尊重了學生追求自由的天性，似在考驗學生的自學能力到底有多強、自覺性到底有多高……殊不知自學者也需要老師精心指導，尤其是小學生與初中生，普遍存在著自學與自制力欠缺的問題。因此，文科教師最好還是跟學生一塊“朝讀”，給學生當一個細心的“導讀”和熱心的“伴讀”，從而促進學生有效利用朝讀課的分秒時間汲取知識營養。

至于如何有效利用“朝讀”課，可謂“仁者見仁，智者見智。”在此，我還有一個想法，即“朝讀”課寫成教案也是大有裨益的。在上朝讀課之前，制定好“朝讀”方案在一定程度上能避免朝讀課的隨意性、增強其時效性。“一盤散沙”式的朝讀不知耽誤了多少好時光、斷送了多少求知夢。

寫朝讀課教案貴在堅持，旨在增效，難在落實。但備好朝讀課也是文科教師義不容辭的責任。素質教育是“以人為本”的教育，只要有利于增強學生素質，再苦再累再煩的事兒，教師都不容推卸。作為文科教師，豈能放任自流讓學生在“朝讀”課上“坐失良機”？

三、有聲有色。

再新鮮再好玩兒的學習活動重復久了也會讓學生漸覺單調乏味。因此，上好朝讀課應在教法上不斷創新，力爭在有聲有色的“朝讀”中讓學生身心愉悅、受益多多。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”這是前江總書記站在國家大局與民族復興的高度呼喚創新精神。“一日之計在于晨”，美好的校園清晨豈能如“一潭死水”？“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”在常規型的朝讀課之余，我時有“越軌”式的上“朝讀”。教師根據預定程序，把朝讀時間“嫁接”成活動課如朗誦詩文名篇、演講會、故事會、討論會等等。有時我還讓學生收看收聽中央臺的“早間新聞”、“中央人民廣播電臺的新聞”和報紙摘要節目，既給學生一份驚喜，又把學生從課本中“解放”出來，鍛煉學生的注意力和聽記力，更讓學生養成關心天下大事的好習慣。

更有甚者，我會偶爾讓學生走出“書齋”上“朝讀”。在戶外，空氣清新，晨光柔和，學生自然心曠神怡。每逢此時，我便給學生布置一些特殊的“朝讀”任務：或觀賞朝霞寫觀察日記、或環抱群山寫清晨隨想、或席地而坐吟誦詩文、或寄情花木即興作畫…… 看起來真是“五花八門”、“不倫不類”，但學生感覺良好，他們很喜歡這種別具風味的“朝讀”課。盡管我如此“朝讀”招來一些非議如“冒天下之大不韙”等等，但我只認準一個死理兒——只要能讓學生在一日之晨擁有一份好心情，這就比什么都重要。心情舒暢、精力充沛，一天都輕松！退一萬步說，這總比那種把學生“軟禁”在教室內“死讀書”、“讀死書”強一些吧？

當然，創新型朝讀課目前并不多見，其是與非、利與弊還有待于深入研究。但我總認為銳意改革、大膽創新必定比墨守成規、死扣教條要好得多。有一點必須強調，在實施創新型朝讀教學的過程中，一定要盡力讓活動合乎學生“口味”，既要上得有聲有色，又要組織得有條有理、有放有收。在這方面，不妨借鑒或保留傳統型朝讀課的一些成功之處。

新世紀是知識經濟時代。知識經濟的形成和發展需要大量具有創新精神和創新能力的高素質的人才。作為文科教師，理所當然地要對學生進行“關于中華民族共同語的教育”、人文教育等素質教育和創新教育。“朝讀”是一天教學中的“龍頭”，其巨大潛能的開發與利用不容忽視。“不唯書聲瑯瑯，但求朝有所獲”，這應該算是上好朝讀課的一條基本原則吧。

參考文獻：

[1]《葉圣陶語文教育論集》（上、下），中央教育科學研究所，教育科學出版社，1980年版；

[2]《初中語文新課程教學法》，倪文錦主編，高等教育出版社，2003年版；

[3]《語文教育研究概論》，周慶元著，湖南人民出版社，2006年版；