新建應用型本科院校會計學專業實驗教學的優化策略研究

羅雅蘭

摘要：隨著我國教育領域的飛速發展，教育深化改革逐漸推進，且為我國新建應用型本科院校的進步發展做出了較大貢獻。作為我國新建應用型本科院校的重要組成部分，會計學專業實驗教學的優化不僅關系著會計學專業實驗教學本身的教育水平與質量，而且對于新建應用型本科院校的整體發展也具有重要影響。基于此，本文以新建應用型本科院校會計學專業實驗教學的優化策略研究作為研究對象，通過對會計學專業實驗教學概述進行簡單的闡述，進而分別從新建應用型本科院校會計學專業實驗教學存在的問題以及新建應用型本科院校會計學專業實驗教學的優化策略兩方面進行詳細的研究與分析。本文旨在為新建應用型本科院校會計學專業實驗教學的優化策略研究提供參考性建議，并為新建應用型本科院校的整體發展提供積極的促進作用。

關鍵詞：新建應用型本科院校；會計學專業實驗教學；優化策略研究

前言：由于我國社會對實用性人才的需求越加看重，在實際的院校教學中也逐漸開始重視學生的實際能力提升，而在新建應用型本科院校的教學中也為會計系建立了會計學專業實驗教學的課程，旨在對學生的實際能力進行提升與塑造。因此，本文對新建應用型本科院校的會計學專業實驗教學優化策略進行詳細的研究。

一、會計學專業實驗教學概述

會計學是一門應用型的管理學科，在該門學科的學習過程中理論與實踐的學習緊密結合，不僅應對學生進行理論知識的講授，而且還應該對學生的實際實踐學習進行重視。因此，在具體的教學過程中應對會計學的專業實驗教學進行重視，并積極開展會計學專業實驗教學。會計學專業實驗教學是一種基于會計學專業理論的實踐教學過程，該種教學不僅對學生的實際會計能力進行提升，而且還將會加深學生在理論知識方面的熟悉程度。故而在新建應用型本科院校的教學過程中應對會計學專業實驗教學進行積極的重視，并規范化、科學化新建應用型本科院校的會計學專業實驗教學[1]。

二、新建應用型本科院校會計學專業實驗教學存在的問題

（一）會計學專業實驗教學體系不規范

在會計學專業實驗教學過程中，現階段的新建應用型本科院校的教學側重點依舊處于理論授課的基礎上，雖然在會計學實驗教學的課程中建立了課內實驗以及獨立的實驗課程，且將這兩種課程規定為必修課程[2]。新建應用型本科院校旨在依照會計學專業實驗教學對學生的實際能力進行提升，但在最終的課程考核時，會計學專業實驗教學的成績僅占據會計學理論課程成績的20%-30%，該種成績計算的方式不僅尚未提起學生對會計學專業實驗教學的重視，而且將導致學生在進行會計學專業實驗教學學習時的不認真，進而影響對學生實際能力的培養。在會計學專業實驗教學中，其實驗課程是財務軟件的應用操作以及財務的綜合模擬實驗進行講授，而由于成績計算過程中的比例較低導致在實際的運行中學生對該課堂教學內容并不重視，無法達到培養學生實際能力的效果[3]。

（二）會計學專業實驗教學內容不合理及教學方式傳統化

在新階段的會計學專業實驗教學內容中，存在教學內容不合理的問題。在會計學專業學生畢業后，發現自身在學校的所學到知識內容并無發對實際的會計工作產生積極的輔助作用，學生本身出現實踐能力不高的問題。在新建應用型本科院校的課程講授中，其實驗課程已經對財務軟件的應用操作以及財務的綜合模擬實驗進行講授，但是其講授的方式卻依舊是使用傳統講授式、填鴨式的教學方式，導致學生的實際能力而不到提升。

三、新建應用型本科院校會計學專業實驗教學的優化策略

（一）規范化會計學專業實驗教學體系

在會計學專業實驗教學過程中，應針對現階段新建應用型本科院校的教學側重點進行會計學專業實驗教學體系的規范。雖然在會計學的教學體系中建立了相應的實驗教學課程，并細化為課內實驗以及獨立的實驗課程。而這兩種課程在整個會計學專業實驗教學體系中存在的比重較低，在對學生進行最終的成績評估時期，會計學專業實驗教學中的實踐成績僅占據會計學專業總成績的20%-30%，導致會計學專業實驗教學體系的不規范。因此，應將會計學專業實驗教學體系進行規范化，將理論教學以及會計學專業實驗教學放置在同一比重中，以此引起學生對會計學專業實驗教學的重視，進而促進學生在會計學專業方面的實際能力。

（二）合理化會計學專業實驗教學內容

在現階段的會計學專業實驗教學過程中，應針對新建應用型本科院校的教學內對會計學專業實驗教學內容進行合理化。在整體的會計學專業中增加會計學專業實驗教學的內容，并對會計學專業實驗內容進行重點講授，對學生的接收程度以及效果進行重視，進而保障學生會計學專業實踐能力的提升，

（三）創新化會計學專業實驗教學方式

在現階段的會計學專業實驗教學過程中，應針對新建應用型本科院校的教學方式對會計學專業實驗教學方式進行創新化的改善。利用新型的教學方式吸引學生的興趣，進而對會計學專業實驗課程進行認真的學習，提升學生在會計學方面的實際能力。在實際的會計學專業實驗教學中，應避免填鴨式的教學方法，可以使用翻轉課堂等新型的教學方式，營造出良好的會計實踐學習氛圍，提升每一位會計系學生的實際操作能力，推動學生對財務處理軟件的操作方式進行掌握。

結論：本文通過對會計學專業實驗教學概述進行簡單的闡述，進而分別從會計學專業實驗教學體系不規范、教學內容不合理、教學方式傳統化三方面對新建應用型本科院校會計學專業實驗教學存在的問題進行詳細分析，并分別從規范化會計學專業實驗教學體系、合理化會計學專業實驗教學內容、創新化會計學專業實驗教學方式著三方面對新建應用型本科院校會計學專業實驗教學的優化策略進行詳細的研究與分析。經過本文對課題內容的詳細研究結果表明，在當前課題內容的研究領域依舊存在較多問題。因此，在未來的研究生活中還應進一步對課題內容進行詳細的研究與討論。希望本文能夠為新建應用型本科院校會計學專業實驗教學的優化策略研究提供參考性建議，并為新建應用型本科院校的整體發展提供積極的促進作用。

參考文獻：

[1]崔瀾，劉東輝，李冬輝，等.應用型本科院校會計專業實踐教學存在的問題及改革策略[J].教育教學論壇，2016，23（14）：145-146.

[2]孫越.基于VBSE的應用型本科院校會計實訓教學SWOT分析及教學策略研究[J].新課程研究（中旬刊），2017，23（12）：102-103.

[3]李吉.應用型本科會計學專業項目化教改的思考——以河南省黃淮學院會計學專業為例[J].南方職業教育學刊，2016，16（03）：76-79.