淺談新課程標準下的音樂舞蹈教師應具備的專業素質

于涵

摘 要：新課標下社會對素質教育的關注度越來越高，音樂舞蹈教師在迎來機遇的同時，也面臨著許多挑戰。新時期，音樂教育工作者只有不斷更新調整自身的人文素養及知識結構，才能更好的適應音樂教育發展。

關鍵詞：新課程；標準；素質

隨著科教興國戰略的不斷深入，素質教育在基礎教育中的重要性日益凸顯，應試教育已逐步向素質教育方向轉型。素質教育從本質上來看，是對人的全面發展教育的深化，在學生終身發展中有著不可忽視的重要作用。音樂與舞蹈都是善于表達及激發人類思想感情，反映人們現實生活的一種藝術，音樂可以給聽眾聽覺上美的享受，舞蹈亦可以給觀眾視覺上美的享受，從而陶冶人們審美情操，提高人們的專業素養。音樂舞蹈課作為人文學科的重要領域及學校實施美育教育的重要途徑，已逐步發展成為素質教育的重中之重。新課標的頒布推動了素質教育的發展，也為音樂教學改革指明了方向。經過多年的努力，音樂教學取得了一定的進步，但仍存在較多問題，離實現教學目標還有一定的距離。音樂舞蹈教師作為教育的引導者、領路人在音樂教學改革中起到了關鍵性的作用。新時期，音樂舞蹈教師們應具備怎么樣的專業素質才能滿足現代音樂舞蹈教育的發展需求，是眾多音樂舞蹈教育工作者非常關注的一個課題。

1 具備正確的思想觀念

音樂雖然是素質教育的重要組成部分，但受應試教育及教學壓力的影響，不少學校仍未給予音樂課應有的重視，使得這門“副課”倍受冷落，音樂教師的地位也相對較低。長期在這種教學氛圍下，音樂舞蹈教師難免會產生得過且過的思想，繼而課堂教學時總是抱著完成教學任務的心態執行，學生作為課堂活動主體的地位難以真正凸顯，導致教學效果差強人意。那么，新課程標準下教師應調整心態、擺正姿勢、改革錯誤的教學理念及教育行為，樹立積極向上，熱愛音樂教育事業的正確思想，以學生發展為本，努力為學生營造一個輕松的、愉悅的音樂學習空間，激發學生的學習熱情，改變人們對音樂學科的偏見，從根本上提升音樂舞蹈教育工作者的地位。除此之外，教師應具備高尚的思想道德情操，除了要以學生發展為本之外，還要做到尊重學生、關愛學生，與學生建立良好的師生關系，以教師的人格魅力感化學生。

2 具備廣泛的文化藝術素質

課堂教學往往是在循序漸進中開展的，教育過程實質就是知識一點一滴積累的一個過程，在這個過程中核心人物則是教師。音樂舞蹈教學中，除了涉及音樂與舞蹈之外，還可關聯到心理學、美學、文學、教育學等。因此，老師的素養除了音樂、舞蹈本專業水平之外，還包括其它學科的文化素養及師德修養，因為它決定了課堂教學的深度與高度。這就要求教師在課堂教學時不僅要遵循學生身心及各方面發展的規律，還要根據不同年齡階段學生的不同心理特征去組織教學，使課堂教學科學化。例如，我們生活中往往會存在這樣一個現象，（以舞蹈學習為例）大部分家長認為聘請一個舞蹈水平達到13級的人來教小孩是絕對沒有問題的，但是事實并不是這么絕對的，能不能學好還要看學生自己。如果對小孩身心發展的規律不了解只會扼殺了他們的天賦，甚至給課堂教學帶來阻力。因此，新時期的音樂舞蹈教師應具備心理學、教育學、音樂教育法、舞蹈教育法等教育能力及教育理論知識。只有這樣，才能少走彎路，避免教學的盲目性，提升課堂教學質量。

3 具備過硬的專業技能

音樂舞蹈學科集音樂與舞蹈為一身，是一門技能性十分強的學科，教師除了要具備過硬的音樂專業技能之外，還要具備過硬的舞蹈專業技能，具備豐富的教學經驗，從而將這些技能準確的應用于課堂教學中。首先，音樂方面。教師應具備敏銳的音樂感知能力、即興的音樂創造能力、審美評價能力及音樂實踐活動能力。眾所周知，音樂是一門較為抽象的藝術，盡管在多媒體等高科技作用下，可將藝術魅力充分展現，但學生仍然感覺很遙遠，難以領悟其精髓，因為這樣的展示不夠身臨其境，缺乏感染力。那么，如何讓學生感受藝術的魅力就只有通過教師來實現。只有教師專業技能過硬才能準確、生動且富有藝術感染力的把音樂作品的魅力向學生展示，從而調動學生學習音樂的積極性，使學生產生情感共鳴，潛移默化中學到知識，提高其素養。其次，舞蹈方面。教師要具備一定的舞蹈功底，確保動作示范到位。教師舞蹈動作是否示范到位、即興表演能力如何已成為衡量其專業技術水平高低的重要標準。舞蹈的形態美可較為直觀的體現在舞者的身上，其是一門視覺藝術。通常來說，學生要掌握好一個舞蹈動作，領悟某一風格主要是通過模仿來實現，而教師是否示范到位直接影響著教學效果。

4 具備教學實施的能力

音樂舞蹈課相對其它學科而言，其互動頻率更高，課堂較“亂”，如何使學生在“亂”的環境下學習活的東西是課堂教學的關鍵。要想達到形散而神不亂的教學效果，就要求教師應具備一定的教學實施能力，也就是說課堂上教師既要做到放的開，又要做到收的攏，把握好課堂節奏，只有駕馭好課堂，才能真正實現教學目標。放的開具體表現為要積極地為學生創造自主學習的機會，讓學生自由地探究學習。收的攏指的是當遇到突發情況時能及時合理地解決，而且能統領課堂，使學生一直跟著教師的步伐走。另外，教師還應具備創新能力。創造是藝術的源泉，創新則是藝術發展的內在動力。音樂與舞蹈最早源于人們的勞動活動，正是因為創新才有了源于生活又高于生活的藝術作品。所以新時期的課堂教學，創新仍是主題，如何在課堂中培養學生的創造力仍是教師教學的重點，教師應不斷創新教學方式，使學生個性化地學習，促進其全面發展。

參考文獻

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