巧借新聞勸誡學(xué)生抖腿

涂宏昱

【摘要】面對(duì)有壞習(xí)慣的孩子，就必須順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)和心理需求，必要時(shí)“下點(diǎn)猛藥”會(huì)達(dá)到很好的效果。面對(duì)孩子的一些不良習(xí)慣，作為老師必須充分發(fā)揮孩子自我改善的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，這樣才能讓孩子健康發(fā)展，成為一個(gè)真正陽(yáng)光的人。

【關(guān)鍵詞】壞習(xí)慣；自我改善；抖腿

【案例】

上課鈴打響，師生相互問(wèn)好之后，同學(xué)們都輕輕地坐了下來(lái)。這時(shí)，他習(xí)慣性地把凳子往后退退，把后面的同學(xué)再往后擠擠，然后悠然地蹺起了二郎腿。

這就是班上一個(gè)叫小劍的男孩子上課時(shí)的不良坐姿習(xí)慣表現(xiàn)，為此他沒(méi)少和后面的同學(xué)鬧矛盾。后面的孩子對(duì)他的行為表示不滿，于是就把桌子往前推，他就拼命往后擠，結(jié)果可想而知，老師要停下課來(lái)處理他們的矛盾。別看這孩子和同學(xué)擠得很兇，到了老師這兒他可聽(tīng)話了。一口一個(gè)“老師，我錯(cuò)了”“下次不會(huì)了”。如果他真的是這么聽(tīng)話并如他自己所說(shuō)“不會(huì)了”，那我在此也就沒(méi)有說(shuō)的必要了。多則半天少則第二節(jié)課，他又一次故伎重施，到了老師這兒依然是態(tài)度十分誠(chéng)懇，這樣的孩子，作為老師你怎么說(shuō)他好呢？他可是一個(gè)很聽(tīng)話的孩子，人家已答應(yīng)要改了，老師總得給孩子一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)吧。

【方案】

方案一——談話勸說(shuō)

為了幫助小劍克服這種喜歡蹺二郎腿的壞習(xí)慣，我苦口婆心地跟他談過(guò)，給他歷數(shù)了抖腿行為破壞課堂秩序以及損壞他和同學(xué)關(guān)系等壞處，他也聽(tīng)得連連點(diǎn)頭稱(chēng)是。那一刻我真的相信他會(huì)就此努力克服上課抖腿的壞習(xí)慣了。可是到了上課，他還是外甥點(diǎn)燈籠——照就（舅）。此方案宣告失敗。

方案二——后排反省

經(jīng)歷數(shù)次談話失敗，我的內(nèi)心也是挺苦惱的，找來(lái)孩子問(wèn)其原因，他回答：“老師，我就是控制不住自己，我覺(jué)得抖腿使我感覺(jué)放松，有助于我聽(tīng)課。”這理由實(shí)在牽強(qiáng)，但是我也不好拆穿他。看他一臉篤定的表情，我實(shí)在沒(méi)辦法了，突然想干脆把他調(diào)到最后一排，這樣至少可以不影響別的孩子，也能讓老師安心上課了。可是，冷靜下來(lái)后，我心想不能對(duì)孩子這么不負(fù)責(zé)。調(diào)到后面的確是少了不少的麻煩，可是這個(gè)孩子就會(huì)因此把蹺二郎腿這個(gè)壞習(xí)慣一直持續(xù)下去，并且會(huì)在別的任課老師和同學(xué)心目中留下一個(gè)不好的印象。這個(gè)方案被自我否定。

【原因探析】

對(duì)這樣一個(gè)有著不良習(xí)慣的聽(tīng)話的孩子到底該怎么辦？這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我的心頭。為此，我查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，心理學(xué)認(rèn)為，習(xí)慣是一些高級(jí)條件反射。詹姆斯普羅恰斯卡博士是一位長(zhǎng)年研究習(xí)慣養(yǎng)成和改變的專(zhuān)家，他提出：“習(xí)慣是一些被過(guò)度習(xí)得的行為序列，在大腦神經(jīng)通路中留下了深深的印刻，遇到相關(guān)刺激，很容易被觸發(fā)。”麻省理工學(xué)院腦與認(rèn)知學(xué)院的教授安格雷貝爾也認(rèn)為：“習(xí)慣作為一種特殊形式的記憶被保留在大腦中，觸發(fā)習(xí)慣的線索一出現(xiàn)，就像槍支被扣動(dòng)了扳機(jī)一樣。”如何改變壞習(xí)慣呢？普羅恰斯卡認(rèn)為，原有的神經(jīng)通路永遠(yuǎn)不會(huì)被清除干凈，只能被更強(qiáng)大的新習(xí)慣替代。而且，壞習(xí)慣保持的時(shí)間越長(zhǎng)，相關(guān)的神經(jīng)通路就越強(qiáng)，克服它就需要更多的努力。改變壞習(xí)慣需要經(jīng)歷五個(gè)階段：意前期、意識(shí)期、準(zhǔn)備期、行動(dòng)期和維持期。其中，意識(shí)期是習(xí)慣改善的關(guān)鍵點(diǎn)，即行為者必須先意識(shí)到某些習(xí)慣有問(wèn)題，并開(kāi)始思考怎樣解決，然后才可能改變?cè)瓉?lái)的習(xí)慣[1]。受上述心理學(xué)觀點(diǎn)的影響，我覺(jué)得改變小劍不良坐姿習(xí)慣首先要讓其意識(shí)到壞習(xí)慣的嚴(yán)重性，以觸發(fā)他改變自我發(fā)展和能動(dòng)性。

【教育措施】

讀了心理學(xué)知識(shí)，我對(duì)于孩子愛(ài)抖腿的行為有了更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能給予他更多的理解和包容，但是怎么幫助孩子改掉這個(gè)不好的習(xí)慣卻讓我一直苦苦思索而不得解。一天偶然中聽(tīng)廣播，報(bào)道說(shuō)經(jīng)科學(xué)家研究表明“蹺二郎腿等于慢性自殺”。靈機(jī)一動(dòng)，我決心好好利用這根“救命稻草”。我想如果我直接把這條新聞告訴他，對(duì)他的震動(dòng)作用比較小，可能效果不會(huì)太大。作為一名學(xué)生，他其實(shí)也知道蹺二郎腿來(lái)抖不好，可是他之所以一而再再而三地翹起自己的腿，可能是這件事并沒(méi)有引起他足夠的重視，也可能是他情不自禁的舉動(dòng)。所以我一定要引起他內(nèi)心的觸動(dòng)，讓他真正重視起來(lái)，用自己的意志來(lái)克服這一壞毛病。

分析了小劍的特點(diǎn)，我決定從他的興趣入手。一天大課間的時(shí)候，我把他叫過(guò)來(lái)，說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你的電腦水平不錯(cuò)，我想在班級(jí)里開(kāi)展一次健康知識(shí)教育，你能幫幫我嗎？”一聽(tīng)到是自己的強(qiáng)項(xiàng)，他當(dāng)然是滿口答應(yīng)“沒(méi)問(wèn)題！”就這樣我們來(lái)到了辦公室。我先是讓他查了一些不注意用眼衛(wèi)生、喝生水等不健康的生活方式之后，我們把話題拉到了“抽煙危害生命”的話題上，小劍在電腦上找了因抽煙導(dǎo)致的各種各樣的疾病的報(bào)道，圖片看了令人觸目驚心，小劍看得滿臉驚訝。我覺(jué)得時(shí)機(jī)到了，就說(shuō)：“我們來(lái)看看‘蹺二郎腿有沒(méi)有什么不好的影響。”于是，小劍在百度里輸入了“蹺二郎腿的危害”，點(diǎn)擊打開(kāi)，他很是意外，沒(méi)想到，蹺二郎腿對(duì)人竟有這么大的影響。見(jiàn)此情景，我卻在一旁也裝作很驚訝地說(shuō)：“啊，‘蹺二郎腿竟等于慢性自殺啊！這不是和抽煙一樣嗎，真是沒(méi)想到。唉，剛才看的那些圖片真是令人毛骨悚然！”看小劍一直默不作聲，我知道這件事在他幼小的心靈里掀起了巨大的波瀾。

在后來(lái)的日子里，小劍抖二郎腿的次數(shù)少了。即使偶爾他又控制不住自己，我只要笑瞇瞇地看著他，用眼神告訴他“還記得‘蹺二郎腿的危害嗎？”他就立刻把椅子往前挪挪，端正地坐好。看著他的轉(zhuǎn)變我真是打心眼里為他高興。

【教育反思】

我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，總會(huì)碰到一些不太聽(tīng)話的學(xué)生，他們或是和老師擰著不改，或是像小劍這樣，表面態(tài)度非常好，其實(shí)根本沒(méi)往心里去。每當(dāng)遇到這樣的情況，我們作為老師都感覺(jué)難以應(yīng)付，有時(shí)候說(shuō)得多了自己都感覺(jué)煩，想想甚至?xí)敕艞墶Ｆ鋵?shí)，針對(duì)這樣的孩子，引導(dǎo)他的時(shí)候要求老師必須能走進(jìn)他的內(nèi)心，“親其師，信其道”，多方面了解孩子的特點(diǎn)，拉近與孩子的距離，這樣你的話他才樂(lè)意聽(tīng)，聽(tīng)了才能往心里去。在日常教育生活中，我們本著培養(yǎng)“陽(yáng)光兒童”的目標(biāo)，充分尊重孩子的個(gè)性，給孩子自主思考的空間，讓孩子通過(guò)自己的感悟和體會(huì)來(lái)反思自己的言行，從而達(dá)到教育的效果。此外，“沉疴需用猛藥”，有些孩子的不良習(xí)慣對(duì)孩子的行為習(xí)慣的危害非常大，可在孩子看來(lái)，他卻不以為然，“我都這么久了，挺好的呀！”這就是孩子不想改掉自己缺點(diǎn)堂而皇之的理由。

面對(duì)這樣的孩子，我們要讓他改變壞習(xí)慣，就必須順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)和心理需求，必要時(shí)“下點(diǎn)猛藥”會(huì)達(dá)到很好的效果。面對(duì)孩子的一些不良習(xí)慣，作為老師必須充分發(fā)揮孩子自我改善的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，這樣才能讓孩子健康發(fā)展，成為一個(gè)真正陽(yáng)光的人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洛洛. 別了，壞習(xí)慣[J]. 心理研究，2007（10）.