淺談提高小學生計算能力的方法

伍偉權

摘要：隨著我國社會經濟的飛速發展，對于人才的要求標準也隨之變得越來越高，其中小學教育作為九年義務教育的開始階段，是最基礎也是最重要的一個階段，而在小學教育之中，數學課程作為一門對小學生一生來說無疑是至關重要的，然而在小學數學課程教學之中，計算一直是大多數小學生較難掌握的一點。對此本文對造成小學生難以掌握計算的原因進行研究分析，并在此基礎之上提出幾點有助于提高小學生計算能力的方法。

關鍵詞：小學生；計算能力；提高方法

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0135-01

計算教學是小學數學課程中的重要組成部分，而小學數學教學的主要目的就是為了培養小學生的計算能力，因此分析導致大部分小學生無法很好掌握計算能力的原因并將之解決就是現階段所有小學數學教師的首要任務。

1.小學生計算出錯的原因

1.1 不認真審題。小學生由于還處于身心尚未發育完全，因此其感知能力比較差，特別是小學中低年級的小學生，當他們在進行小學數學計算的時候，非常容易忽略計算題之中的一些細節，比如沒有看清楚計算題中的數字或者運算符號等等，導致最終出現計算錯誤。

1.2 只注視一個要點忽視其他。由于小學生的身心發育還未完全，因此絕大多數的小學生的思維都不是非常全面，這就導致了小學生非常容易出現只重視了計算題之中的一個重點而忽視了其他重點的情況，最終出現計算失誤。如：5700÷25×4，很多學生只注意到25×4=100，于是就錯誤地運用乘法結合律進行簡便計算：5700÷25×4=5700÷（25×4）=5700÷100=57，而忽視了四則混合運算的運算順序法則和應用乘法結合律簡便運算的數字特征這個重點最終出現計算失誤。

1.3 粗心大意。粗心大意是絕大部分小學生在進行計算時會出現的問題，其主要表現為在抄寫數字或者計算符號的時候沒有仔細查看，導致抄寫的數字或者計算符號出現錯誤，最終計算出來的結果與正確答案南轅北轍的情況[1]。

1.4 被假象迷惑。出現這種情況主要是小學生在學習了混合運算之后，有時會搞不清楚計算的先后順序，部分小學生甚至認為可以進行簡便計算，最終導致了計算出現錯誤的情況發生。如：156-56÷4，很多學生錯誤認為先算156-56=100，再算100÷4=25，被（156-56=100）可以湊整百數的假象迷惑最終導致了計算出現錯誤。

1.5 受到知識負遷移的影響。知識負遷移指的是在已學知識的影響之下，小學生對于正在學習當中的數學知識產生錯誤的印象，干擾了小學生進行正常的計算，從而使計算出現錯誤。

2.提高小學生計算能力的方法

2.1 嚴格按照新課標進行教學。小學教育是數學計算教學工作之中最重要也是最基礎的一個階段，在培養小學生的計算能力對于小學生來說有著至關重要的意義。我國小學數學課程新標準對小學生的計算能力要求達到三個層次，分別是熟練、比較熟練、會。因此小學數學教師在進行計算教學的時候，要根據不同層次的教學要求進行針對性教學，幫助小學生掌握計算能力。而在實際教學過程當中，小學數學教師要注意到以下兩點[2]。

首先第一點就是要注意計算的正確性。對于小學中低年級的學生來說，計算的正確性是計算之中的核心重點。因此，小學數學教師一定要注意提高小學生的計算能力，從數學數算開始，在此基礎之上逐漸對小學生加強心算以及口算的訓練，借此讓小學生掌握計算方法，為后面的復雜計算學習打下一個堅實的基礎；其次第二點就是注重計算方法的合理性以及靈活性。采用合理以及靈活的計算方法可以有效提高小學生的計算能力。因此，小學數學教師在進行教學的過程之中要注意知道小學生掌握正確的計算方法。借此讓小學生在計算正確的基礎之上得以靈活運用運算定律，有效提高自身的計算能力。

2.2 培養小學生自主思考明白算理的能力。在小學數學計算教學的過程當中，小學數學教師除了要讓小學生學會計算之外還要讓學生明白為什么要這樣計算。不僅能夠使小學生鞏固計算能力，還為小學生今后的學習打下了堅實的基礎。除此之外，小學數學教師還要注意對小學生的思維訓練，通過引導小學生對計算題進行積極思考，可以幫助小學生形成科學的思維方式。在有效提高了小學生的綜合素質的同時大大提升了教學效率。

比如在進行兩位數加兩位數的運算法則的教學當中，教師通過相同的數位對齊，從個位算起，個位相加滿十就向十位進一，這就給定了豎式加法的書寫、計算方法以及計算的順序。小學生在學習小數的加減法算理的時候，學生書寫一定先將小數點對齊，在按照整數的計算法則來進行計算，有效提高了小學生的計算能力。

2.3 加強計算訓練。想要有效加強小學生的計算能力，大量的實踐練習是必不可少的。因此，小學數學教師在實際教學過程當中要有針對性、有計劃的對學生進行計算訓練。借此讓小學生在大量練習的過程之中達到加強計算能力的目的[3]。

比如教師可以先讓每個學生都準備一本練習冊，例如天天口算本，然后在進行每次課程教學之前或者在課程教學之后，讓小學生花幾分鐘的時間練習幾道口算題，在不加重小學生的學習負擔的前提條件下有效鍛煉了小學生的計算能力。

2.4 培養小學生良好的學習習慣。良好的學習習慣可以幫助小學生有效提高自己的計算能力，除此之外，培養出小學生良好的學習習慣還可以讓其受益終生，因此小學數學教師在教學過程之中一定要注意培養小學生如良好的審題習慣、良好的計算書寫習慣以及良好的驗算、訂正的習慣等學習習慣，為小學生的未來發展奠定堅實的基礎。

比如在進行課堂教學的時候提前準備好課堂練習題，在選擇課堂練習題的時候盡量選擇一些容易出現審題錯誤和計算錯誤的題目，在小學生做完之后選出計算正確的學生進行表揚，對于計算錯誤的同學給予鼓勵，在有效活躍課堂氣氛提高教學效率，拉近師生距離的同時，讓小學生充分認識到了自己的錯誤，從根本上培養出小學生的良好的審題習慣、驗算習慣，同時小學生在進行訂正的過程當中還鞏固了課堂知識點，提高了學生的學習效率。

2.5 培養小學生的速算技巧。想要提高小學生的計算能力，技巧的作用不容忽視。其中簡便運算就是一種適用于小學生并且對其一生都有幫助的運算技巧。簡便運算是一種根據算式之中的運算符號和運算數字的特點、加法和乘法的運算定律、減法和除法性質的運用、湊十策略的運用以及一些數字中的特殊關系，從而將整個運算過程簡化，更快得出計算結果的方法。

比如小學數學教師可以在學生經過一定數量的一個數乘以5的練習之后，通過引導學生概括出一個數乘以5的速算技巧：將該數字的后面加一個零之后除以二，即添零折半的方法就能夠快速算出該數字乘以5的答案。同時通過簡便運算還可以有效培養出學生的細心觀察和認真分析等綜合素質。

此外在小學數學學習的第一個學段以及第二個學段當中，加法交換律和結合律、乘法交換律和結合律、乘法對加法的分配律以及乘法對減法的分配律這些內容小學生都需要進行熟練掌握，減法的運算性質a-b-c=a-（b+c）和除法的運算性質a÷b÷c=a÷（b×c）的正反兩面一定要能夠熟練運用，這些都是小學數學學習之中經常需要用到的簡單運算的重要依據。

比如在教學99×99+99這道題的計算時，小學數學教師可以先讓學生仔細審題，之后通過結合該題特點要用到哪些運算律，最后根據所用的運算律進行變形，得出結果99×99+99=99×99+99×1=99×（99+1）=99×100=9900。只有學生對于正反乘法分配律運用自如，上述題目的教學才能夠順利進行，學生才能真正掌握計算技巧。

3.結束語

綜上所述，小學生的計算能力是其進行數學學習的重要前提條件，因此小學數學課堂教學必須對其充分重視起來。此外，想要提高小學生的數學計算能力并不是短時間就能夠達成目標，因此小學數學課堂教學一定要結合小學生的實際情況，不斷地研究探索能夠有效提高小學生計算能力的方法，為小學生的未來打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 馬建瑛. 淺談如何提高小學生計算能力[J]. 學周刊，2014（33）：184.

[2] 王艷. 構建模式，雙管齊下--提高小學生數學計算能力的方法研究[J]. 新課程（小學），2014（01）：206.

[3] 牛繼勝. 如何讓小學生算得"又對又快"--淺談提高小學生計算能力的幾種有效方法[J]. 小學教學參考，2012（02）：65.