芻議圖像教學(xué)與高中地理課堂的融合

王軍

摘 要：高中地理教材以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為傳統(tǒng)的教材增添了生機(jī)與活力，特別是豐富的示意圖、地形剖面圖以及各種各樣的結(jié)構(gòu)圖，活化了高中地理教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：圖像教學(xué)；高中地理；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-29

作者簡(jiǎn)介：王 軍（1967—），江蘇揚(yáng)州人，高級(jí)教師，研究方向：高中地理教學(xué)。

高中地理教師要充分利用好圖像資源，并以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，以便理性地掌握地理知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷，以學(xué)生為中心提出了圖像教學(xué)與高中地理課堂融合的幾點(diǎn)策略。

一、示意圖教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解

示意圖是教師在課堂上使用頻率最高的，甚至教師在黑板上都能夠隨時(shí)畫(huà)出課堂所需要的簡(jiǎn)易示意圖。示意圖的主要功能是教師根據(jù)教材的需要，為解釋地理現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的圖像，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。示意圖教學(xué)的流程一般是首先明確地理位置，然后分析成因，最后揭示出一般的規(guī)律。

例如，在教學(xué)“大氣圈與天氣、氣候”一課時(shí)，提到了溫帶大陸性氣候，我首先向?qū)W生明確這種氣候類(lèi)型在我國(guó)的分布區(qū)位，讓學(xué)生進(jìn)行想象和記憶，然后讀圖分析西北地區(qū)的緯度位置、海陸位置，最后舉一個(gè)具體的城市例子，如甘肅省省會(huì)城市蘭州。我通過(guò)多媒體展示蘭州市的具體緯度位置和年平均降水量及溫度等數(shù)據(jù)。有的學(xué)生說(shuō)：“去過(guò)蘭州旅游，黃河穿城而過(guò)，蘭州拉面很有名等，但是農(nóng)村的水資源及其匱乏，冬季和夏季的溫差很大。”我先通過(guò)展示蘭州市的相關(guān)氣候特征數(shù)據(jù)，再結(jié)合學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容，最后歸納出蘭州市的氣候類(lèi)型特征是：冬季寒冷，夏季炎熱，氣溫年較差大，四季分明；年降水量較少，主要集中在夏季，是典型的溫帶大陸性氣候。

這種示意圖教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是教師通過(guò)圖文并茂的講解，以步驟的形式使知識(shí)的理解逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生由表及里地掌握課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，并找到規(guī)律性的東西。

二、景觀圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)

景觀圖是拍攝自然地理、人文景觀等的照片或畫(huà)面，一般以彩色照片為主。它能夠從宏觀上記錄普通人無(wú)法看到的景象，采用航拍等先進(jìn)的手段把廣袤的地理環(huán)境和現(xiàn)象整體拍攝下來(lái)，這些景象能夠使學(xué)生印象深刻。

例如，在講到“地理環(huán)境的差異性”一課時(shí)，我提到了江蘇省的氣候區(qū)是溫帶季風(fēng)性氣候，無(wú)法感受到西部沙漠和戈壁等奇特的地理環(huán)境，因此學(xué)生不能理解風(fēng)沙地貌的特點(diǎn)和形成的原因；生活在內(nèi)陸的學(xué)生無(wú)法感受到海邊的景象，所以也不太了解關(guān)于潮汐和洋流等方面的知識(shí)。教師口頭的描述無(wú)法讓學(xué)生在腦海里形成逼真的畫(huà)面，只有展示各種地理環(huán)境的景觀圖，展示不同地區(qū)地理環(huán)境的差異，才能引起學(xué)生直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)地理環(huán)境差異的比較，能夠掌握一些地理規(guī)律性的東西，為圖像分析能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

景觀圖教學(xué)的最大特點(diǎn)是把學(xué)生無(wú)法想象的圖像變成直觀現(xiàn)實(shí)的景觀，讓學(xué)生身臨其境，更容易地掌握地理知識(shí)，提高辨識(shí)不同地理環(huán)境的能力。

三、多媒體輔助，增強(qiáng)學(xué)生的空間感

學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)起碼的要求就是要認(rèn)識(shí)地圖，培養(yǎng)自己的地圖分析思維，這能夠形成良好的空間感，掌握一些地域方面的概念和定義。但是很多學(xué)生由于接觸地理知識(shí)比較少，特別是女生的空間感比較差，從而沒(méi)有真正掌握利用圖像的能力，無(wú)法做到將圖像與解題相結(jié)合，這也是高中地理課堂的難點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展使多媒體設(shè)備被引入到了課堂，教師通過(guò)多媒體可以展示學(xué)生無(wú)法想象的圖像，并增強(qiáng)學(xué)生的空間感，也為課堂上進(jìn)行分析圖像的練習(xí)提供了平臺(tái)。不僅如此，多媒體還可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，我在講“學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖”時(shí)，首先讓學(xué)生觀看我國(guó)地勢(shì)階梯分布示意圖，讓學(xué)生熟練地說(shuō)出不同顏色代表的具體海拔高度，并用Flash動(dòng)畫(huà)模擬出長(zhǎng)江的流動(dòng)態(tài)勢(shì)，通過(guò)長(zhǎng)江的整體流動(dòng)方向，結(jié)合學(xué)生們都熟悉的“人往高處走，水往低處流”的諺語(yǔ)，呈現(xiàn)了我國(guó)地形“西高東低”的特點(diǎn)；然后，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)演示沿著36°N緯線切開(kāi)“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意圖”得到“我國(guó)36°N剖面圖”的情形；最后，總結(jié)得出我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布的特點(diǎn)。地理教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，課前搜集豐富的圖像資料，并穿插在課件中，展示在課堂上，從而提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓地理課堂內(nèi)容豐富又不乏形式多樣，課堂效率也自然而然地提高了。

總之，地理課如果缺失了圖像教學(xué)模式，就缺乏了足夠的說(shuō)服力，況且地理圖像分析題是高考命題的趨勢(shì)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上經(jīng)常進(jìn)行地理圖像方面的分析，提高學(xué)生觀察圖像和分析數(shù)據(jù)的能力，從而提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，讓課堂充滿研究的氛圍，徹底改變傳統(tǒng)高中地理課堂低效的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]丘永平.高中地理圖像教學(xué)探究[J].課程教育研究，2013（25）：156.

[2]汪宏偉.高中地理教材中地圖的應(yīng)用與處理[J].考試周刊，2011（76）：20.