學會傾聽

摘 要：文章針對師生如何在學習中學會傾聽加強學習進行分析，即教師可以在數學課堂教學中通過構建傾聽的平臺、營造傾聽的氛圍、明確傾聽的要求、進行傾聽的訓練等方式促使學生學會傾聽。只有學會傾聽才能引發思維的碰撞，才能形成真正的學習共同體。

關鍵詞：傾聽數學；學習數學；課堂教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-17

作者簡介：呂美榮（1966—），女，江蘇沛縣人，江蘇省沛縣實驗小學副校長，中小學高級教師，本科，研究方向：小學數學教學。

傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。只有認真傾聽才能進入他人的意義世界，才有利于對比分析，有利于知識的自我構建。現就學會傾聽談幾點具體做法。

一、構建傾聽的平臺

教師的一言一行在不知不覺中影響著學生，即起到潤物細無聲的作用。要想讓學生學會傾聽，教師就先要學會傾聽學生的發言要點，捕捉學生思維的閃光點。課堂上，無論學生說對了還是說錯了，無論說明白了還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不應顯露出不耐煩，更不應打斷學生的發言，而要努力在傾聽的過程中發現學生困惑的焦點、理解力的偏差點、創新的觀點。教師只有用心聽，才能實現心靈的應答，聽到學生發自心靈深處的聲音。

二、營造傾聽的氛圍

學生只有在心理安全和心理自由的氛圍中，學習投入度才能最高，學習效果才能最好。在數學課堂中，我經常穿插一些輕松活潑的游戲，調節學習氣氛，減輕學生的疲勞，調動學生的學習興趣。如開火車游戲：師：小火車，開起來！生：一開開到我這邊！師：某某同學你來開！最后進行評價：“小火車開得真帶勁”“小火車開得又快又遠”“火車跑得快，全靠車頭帶，某某同學開了個好頭”“小火車開得真平穩”。又如，誰任務完成得又對又快，就獎勵誰看未來科學家的照片（照鏡子），讓學生體會到未來的科學家就是自己，給學生極大的正能量，給學生極大的激勵和鼓舞，這對調整學生的聽課情緒是大有裨益的。學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，教學效果也隨之提高。

三、明確傾聽的要求

手勢或身體動作最能反映學生是否在認真傾聽。要求學生認真傾聽，教師應該給學生一個具體的、可操作性的、細化的規范要求。

我在教學中明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要眼睛盯著書本、老師出示的教具、課件或老師，聽清老師或同學說的每一句話，腦子里不想其他事，做到目光專注、神情專一、邊聽邊思考。二要耐心，不打斷別人的發言，不隨便插嘴，要聽完別人的發言，才能發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。如果學生的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。五要用心，在聽取他人意見時不盲從、不曲解，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。

四、進行傾聽的訓練

學生良好習慣的養成不是一朝一夕的，需要經過長期的訓練。在平時的課堂中針對學生的心理特點，我常把要訓練的內容設計成學生感興趣的形式，具體如下：

（1）游戲。游戲是學生最喜歡的學習方式。教師要設計一些小游戲，讓學生明白傾聽的重要性，學習傾聽的方法。如“小小郵遞員”傳話游戲——分小組坐，教師對每組第一個學生說一句話（如總價÷數量=單價），然后學生依次傳，最后一個學生將這句話說給教師聽，如果沒有錯，就可以獲得獎勵。再如，“啄木鳥醫院”游戲——把一些概念、公式等編成判斷題，由教師口述題意，要求學生認真傾聽，仔細判斷。例如，學習了《面積單位》后，在復習中口述1平方米=10平方分米、1平方米=100平方厘米、100平方分米>1平方米等，讓學生進行判斷對錯的練習。通過這些判斷練習，既提高了學生的學習興趣，又可以讓學生通過認真聽、仔細辨別、分析來判斷對錯。在練習完成后，及時評價出“最佳小醫生”。這不但增強了游戲的趣味性，更提升了學生傾聽的能力。

（2）口述。教師口述計算題、填空題、解決問題等，讓學生分組完成，正確人數多的小組獲勝。這樣既減少了學生練習的單調性，又調動了學生練習的積極性，從而讓學生明白，只有認真聽，才能做得又對又快。

（3）口令。在平時課堂上可訓練一些口令：“小耳朵，認真聽！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看過來。”“你看，XX同學聽得多專心啊！”“一二三，靜靜靜！”等，引起學生的有意注意，促使學生認真傾聽。

（4）復述。讓學生復述教師或同學發言的內容，以檢查學生是否認真傾聽。

（5）爭辯。爭辯是交流的花朵，真理在爭辯中敞亮。當出現不同聲音時，教師要把“繡球”拋給學生，組織爭辯，引導學生自我修改，實現生成資源利用的最大化。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]邢雪蓮.小學數學課堂教學方法探討[J].西部素質教育，2016（22）：179.