改革教學模式提高中職課堂效益探賾

須益民

摘 要：中等職業教育要適應時代的發展，必須積極推進教學模式的改革，積極推進有效教學和高效教學，不斷提高課堂教學效益。改革教學模式，教師必須改變教學理念，真正體現學生的主體地位；改革教學模式，教師必須在行動上轉變，成為學生的引路人和欣賞者；改革教學模式，教師必須學習新的教學方法，總結教學經驗。

關鍵詞：教學模式；課堂效益；中職；人才

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0050-01

中等職業教育作為現代職業教育體系的一個組成部分，必須適應時代的發展，在改革中提升質量，在高質量中謀求大發展。因此，教師只有適應時代的發展，積極推進教學模式的改革，積極推進有效教學和高效教學，不斷提高課堂教學效益，才能促進中職教學質量的新飛躍。

一、中職教育面臨的現狀

中等職業教育的目標是把學生培養成為“具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。我國的經濟發展無疑需要一批勇于探索、銳意改革創新的高科技人才，但更需要千千萬萬既掌握操作技能又有一定技術理論的新型員工。中職生憑借著全面系統的職業知識學習和職業技能訓練的實用性優勢，贏得了廣泛的就業市場。但是生源現狀與傳統的教育觀念、教學模式，以及幾十年不變的課程與教材之間的矛盾等若干因素，已成為中職學校生存和發展的桎梏，中職教育改革勢在必行。

二、中職教學模式改革的思考

面對新的形勢必須認真思考中職教學模式的改革，其實現有的教育理念和教學模式，也同樣制約著教學質量的提升，教育模式的變革是時代發展的必然。比如滿堂灌的教學模式，永遠解決不了學生在課堂上打瞌睡、聊天、玩手機等問題。還有教師苦講、學生苦學等，雖然能使學生取得一些成績，可是付出的代價也是很大的，這種做法也終將在社會發展的大潮中被淘汰。順應時代的發展，推進模式改革，早做未雨綢繆，必將為教學質量的提升開拓更大的空間。

（1）改革教學模式，提高課堂效益。教師必須要在理念上大膽改變，倡導自主、合作、探究、展示教育理念和思想，真正體現學生的主體地位。第一，要讓學生帶著問題進課堂，減少學生對教師的依賴性。這就要求教師要大力倡導自主學習，真正實現先學后教，把學生對知識的預習工作落到實處。目前，學案導學模式與教育模式的改革相吻合，要真正推進這項工作，必須轉變教師的觀念，改變學生對自身角色的定位。第二，要讓學生在課堂上從被動接受變為主動交流，把課堂變成學生解決問題的平臺。課堂傳授知識從被動變為主動，從而實現學生是知識的主人，課堂也會變得高效而有價值。積極推行課堂小組學習討論制、學生觀點表達制，教師要積極引導學生，把學生推到知識講授的前沿，激發學生的探究問題能力和展示學習成果的能力，讓課堂真正成為師生、生生互動和交流的樂園。第三，要讓學生成為學習時間的主宰者，要多留空間給學生消化、思考、鞏固和體會所學知識，教師做好學生學習的規劃和引導者。多給學生時間，其目的就是讓學生能夠真正學懂、學透所學知識，讓學生有學的主動權，從更高的境界來講，可以開闊學習視野和培養學生的創新精神。

（2）改革教學模式，提高課堂效益。教師必須在行動上思考轉變，在“引、研、精、法、查”上下功夫，讓學生動起來、知識活起來、效率提起來、興趣高起來。第一，新模式下，教師要轉變角色，從知識的灌輸者變為知識的答疑者，真正做好學生的引路人和欣賞者。第二，新模式下，教師要打破滿堂灌，打造高效課堂。教師要在“研和精”上下功夫，多研究知識點，多研究重點知識，積極發揮集體智慧和合作精神。比如，在學案的編寫上要明確分工統一編寫，這樣就可以節約時間，把有限的時間用在研究學法、研究教法上。同時，教師要減少課堂授課的時間，就必須精講精練，多多研究講和練的方法和策略。第三，新模式下，教師必須給學生放權，讓學生有更多的自主權。但要鞏固教學效果，取得更好的教學成績，教師就要做好監督員和裁判員，真正做到有布置必有檢查，有疑難必有解答，做到問題解決段段清，知識掌握段段穩。

（3）改革教學模式，提高課堂效益。教師必須要在策略上學會借力，常懷學習之心，敢于接受新東西，多取別人之長處，從而少走彎路。第一，要善于使用現代教學手段，但是切忌盲目使用，如果把用嘴授課變為機器授課，就失去了使用的價值。第二，多積累和總結教學經驗和方法，要敢于抓住難點開展課題研究，以課題研究的形式來化解難點突破重點。積極推廣新形式下的新模式的成功做法，并在推廣的過程中不斷優化。第三，多學習和交流，同樣的模式也有不同的實施策略，學習和交流，既能開闊視野，也可吸取精華為己所用。

三、結束語

總之，教育質量的提升將成為今后一個時期教育的主旋律，而教學質量的增長點必將是教學模式的改革。在“自主、探究、合作”教育理念和教育思想的引領下，教師應積極思考和推進新的教學模式，為培養“高素質、強技能、寬適應、復合型”生產第一線的技術人才而努力。

參考文獻：

[1]郭玉蓮.課堂教學模式改革探論[J].教育理論與實踐，2012（10）.

[2]傅衛莉.構建開放式課程體系 提升學生綜合職業能力[J].職業教育研究，2015（01）.