阿壩師范學院：做文科應用型轉型的“吃螃蟹第一人”

向武 周正

近年來，國家積極引導部分地方普通本科院校向應用技術型轉型。其中，文科應用型人才培養與轉型面臨著較理工科更多的困難與困惑。為了更好地推動文科應用型轉型工作，本期《報道》欄目特別刊發了全國第一個實踐文科應用型轉型的高?！螏煼秾W院的轉型發展經驗，以期給正在轉型路上的高校提供一些啟示。

文科應用型轉型，阿壩師范學院“敢吃螃蟹”

人們常用“第一個吃螃蟹的人”比喻敢為天下先。如今，阿壩師范學院成為全國第一個實踐文科應用型轉型的高等院校，成為文科應用型轉型的“第一個吃螃蟹的人”。

在我國，高等學校有兩個層次，一個是本科層次，一個是?？茖哟?。曾經，一般的本科院校，對于“應用型”的標簽大多是敬而遠之。似乎追求研究型、教學型、綜合型的辦學定位，也是眾多地方本科高校的唯一選擇。

然而，黨的十八大以來，供給側改革的不斷推進和創新驅動發展，“中國制造2025”，“互聯網+”，“大眾創業、萬眾創新”，“一帶一路”倡議等國家發展的新方向，帶動了地方產業結構的優化升級，使得人才供給和需求關系發生了深刻的變化。《2016年全國教育事業發展統計公報》顯示，2016年，我國各類高等教育在學總規模達到3699萬人，高等教育毛入學率達到42.7%。，畢業研究生56.39萬人，本?？飘厴I生704.18萬人。而企業卻依然難以找到所需的大量應用技術型人才。一方面，高校畢業生就業壓力很大；另一方面，企業的大量用人需求得不到很好地滿足。根據新時代高等教育發展潮流，國家制定了一系列政策，給苦苦尋路的部分地方本科高校提供了發展方向上的指導。

2016年，中共中央印發《關于深化人才發展體制機制改革的意見》，提出“通過深化改革，形成與社會主義市場經濟體制相適應、人人皆可成才、人人盡展其才的政策法律體系和社會環境”。此前，2015年10月，教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》也明確指出“人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求”，要求“各地各高校以改革創新的精神，推動部分普通本科高校轉型發展”。而且確立了轉型的指導思想和基本思路，那就是堅持頂層設計、綜合改革；堅持試點先行、示范引領；堅持省級統籌、協同推進，確定了轉型發展的任務。這些綱領性文件，給阿壩師范學院這樣年輕的地方本科院校發展指出了一條康莊大道。

阿壩師范學院創辦于1938年。當時，辦學的目的是在抗戰的大后方辦一所開啟民智的茂縣簡易鄉村師范學校。1978年，國務院同意建立阿壩師范高等專科學校。2015年，為改變四川西部的辦學結構，讓少數民族地區同步建成小康社會，共享改革開放的成果，教育部同意在阿壩師范高等?？茖W校的基礎上建立阿壩師范學院。

升格后，阿壩師范學院在發展初期就感受了先天不足帶來的影響。一方面阿壩師范學院所處的阿壩藏族羌族自治州，面積為8.4萬平方公里，人口數量93萬，不需要那么多的師范畢業生；另一方面，阿壩師范學院的前身阿壩師范高等?？茖W校，是一所以文科為主的傳統專科學校。

阿壩師范學院全體師生在苦苦追尋——我們的發展之路在哪里？文科應用型轉型，全國還沒有先例，我們怎么做？8800名在校學生，他們的出路在哪里？

經過一系列探索，阿壩師范學院的發展思路逐漸明晰起來。2017年1月，學校組織召開了學校發展戰略研討會，確定了“兩評估，兩轉型”的發展戰略，就是以迎接本科辦學合格評估為契機，完成阿壩師范學院從專科向本科轉型，從傳統本科向應用型本科轉型。這一方面契合國家引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的要求；一方面有利于在突出辦學特色上走出一條新路。

文科應用型轉型，阿壩師范學院“吃螃蟹”

轉型意味著蛻變。

阿壩師范學院存在著一系列發展不充分的客觀問題：辦學條件與學校發展需要不適應，辦學層次與民族地區發展現狀不適應，社會資源主動引進、整合不充分與學校發展程度不適應，學校學科專業布局與學校辦學實際和特色不適應，學校辦學軟實力（包括文化建設等）與學校發展需求不適應，學校發展不充分與阿壩州社會經濟發展需要不適應。黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。阿壩師范學院正是基于這樣的新時代發展背景確定了轉型的戰略。

當然，只有宏觀的戰略思想，不足以打贏轉型這場戰役。有了國家政策層面的支撐，又有了學校頂層設計的“兩轉型”，學校還需要著手找到“轉”的抓手，“轉”的突破口。2017年7月，學校又一次組織召開了全校教育教學改革研討會，讓學校上下深入思考轉型的可操作層面的問題。2017年10月，學校再一次廣泛動員，組織召開了人才培養方案研討會。

在學校層面，文科應用型轉型從思想開始變成行動。學校校長向武在2017年6月23日教育部主辦的第四屆產教融合發展戰略國際論壇上作《高校文科應用型轉型發展思考與探索》的交流發言。2017年8月，教育部“百千萬工程”文科應用轉型改革師培訓班在阿壩師范學院舉辦。2017年10月26日，向武在全國地方本科高校文科應用轉型研討會上作題為“破解高校文科應用轉型困境”的主旨報告，介紹阿壩師范學院文科應用型轉型的經驗……在應用型文科人才培養和文科應用型轉型方面，阿壩師范學院走在了全國同類高校的前列。

阿壩師范學院的文科應用型轉型，已經邁出了堅實的步伐。學校很清晰地意識到，轉型的基點是以學生就業為導向。轉型的重點是人才培養頂層設計的轉變。轉型的著力點是課程改革。轉型的關鍵點是教育教學方式方法的轉變。在這方面，圓通制科學工作原理正是我們夢寐以求的抓手。

圓通制科學工作原理是創新科學工作標準、科學量化文職崗位工作內容、萃取腦力勞動工作經驗、提煉腦力勞動工作標準體系、構建中國工作標準數據庫。其本質就是中國標準數據庫是文職崗位工作經驗總結，也是高校為“國家治理體系與治理能力現代化”培養人才的核心資源。

思想指揮行動，最關鍵的步驟就是狠抓落實。學校搭建的“科學工作能力實訓基地”正是“百千萬工程”中心主任陳鋒提出的以工作科學理論為基礎，以崗位工作標準核心，以實訓教學為主要活動形式的文科專業實訓教學平臺。學校的文科應用型轉型，主抓基地建設，分成“崗位體驗”“訓練”和“評價”三個模塊，主要解決學生“想干什么崗位”“崗位工作怎么干”“崗位工作干得怎么樣”等問題。這個科學工作能力訓練實訓示范基地建設項目是應用型文科轉型最有力的抓手。

這樣，阿壩師范學院在文科應用型轉型路上，清晰認識到人才培養的基點是職業能力，人才培養的重點是推進人才培養頂層設計的轉變，通過制度設計、觀念設計、文化設計、系統設計、操作設計，為確定文科應用型人才培養目標、構建文科應用型人才模式、完善文科應用型人才培養方案指明方向。人才培養的著力點是課程改革，從學科中心主義轉變到應用中心主義，從傳遞中心教學轉變到能力中心教學，努力構建符合應用型人才培養的課程體系，明確課程的能力培養目標，充實課程內容的實用性。學校文科應用型轉型的關鍵點是堅持推進教育教學改革，著力于學科、專業、人才培養模式、課程、師資結構的“新文科”一體化改革，才能把文科應用型人才培養工作落到實處。

科學工作能力實訓基地通過科學工作能力訓練項目與專業深度改造相對接，與社會服務相對接，實現了基地與專業教學的真正融合。通過開發具有地方和學校特色的工作標準和學習場景，學校實現了新工作標準研發與學校科學研究相對接。通過培訓跟蹤服務，學校為學生職業生涯發展提供全過程支持，實現了項目拓展與學生終身職業發展相對接。這樣，學校解決了學生對職業崗位認知和實踐能力提升的問題，依托科學工作標準訓練做到了真學、真做問題；解決了文科應用轉型校內實訓基地建設模式的問題，促使文科學生以能力為導向，對接崗位要求，完成知識、經驗與能力的轉換，達到“會一事、精一崗、通一行、知百業”的目標。

近兩年，阿壩師范學院在推進文科應用型轉型發展方面做了大量的實踐探索，初步走上了具有自身特色的文科應用型轉型之路。可以說，阿壩師范學院在全國地方本科學校文科應用型轉型方面成為“第一個吃螃蟹的人”，正在華麗轉身，走在新時代應用型轉型的路上。

（向武，阿壩師范學院院長；周正，阿壩師范學院宣傳統戰部部長）

責編：思源