利用紙模具培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

林雪清

摘 要：伴隨素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校要將更多的關(guān)注點(diǎn)落在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，建立健全有效的教學(xué)管理機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，從而和教師形成有效的互動(dòng)。文章對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，并闡釋了小學(xué)生紙模繪制資源的開發(fā)和利用，最后針對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略展開了討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：紙模具；創(chuàng)新能力；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-01-05

一、小學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

目前，我國多數(shù)小學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并且也相繼開設(shè)了部分核心素養(yǎng)教育培訓(xùn)課程，但是依舊受到傳統(tǒng)教育的影響，無論是創(chuàng)新意識(shí)還是教學(xué)內(nèi)容方面，都存在一定的滯后性，且家長教育方式多數(shù)還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念，造成小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作受到限制。

二、小學(xué)生紙模繪制資源的開發(fā)

在小學(xué)教學(xué)資源研發(fā)的過程中，紙模繪制成為近幾年較為新興的教育熱點(diǎn)，主要是紙模涂鴉或者卡片模型，基礎(chǔ)材料是厚紙或卡片，借助外界因素將其制造成模型。若是追溯紙模繪制的根源，我國古代的油紙傘、油紙扇等都是紙模的先驅(qū)，也成為中國傳統(tǒng)工藝品[1]。在現(xiàn)代制作工藝中，不同種類的紙模陸續(xù)脫穎而出，包括紙碟、紙杯、紙瓢、紙帽、紙碗、紙盤、紙衣、紙褲等，不僅造型流暢性較好，且操作過程十分簡單，十分適宜在小學(xué)課堂教學(xué)中推廣應(yīng)用。最重要的是，紙模體系不僅具備結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)勢(shì)，也以其逼真的造型受到教育工作者的關(guān)注。在小學(xué)課堂中應(yīng)用紙模繪制教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作，可鍛煉小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，磨練耐性，陶冶情操。不同于塑模和金屬模型復(fù)雜的澆鑄過程，紙模只要通過圖紙?jiān)O(shè)計(jì)就可以自由地制作出任何類型材料的結(jié)合體，這一巨大的自由度是紙模魅力的來源[2]。

三、利用紙模繪制培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效教學(xué)策略

1.優(yōu)化科學(xué)引導(dǎo)機(jī)制

教師要結(jié)合學(xué)生的綜合水平建立健全更加系統(tǒng)化的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融合心理學(xué)知識(shí)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，保護(hù)學(xué)生的好奇心，并且抓住創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生多參與相關(guān)活動(dòng)。教師可以借助研究性教學(xué)活動(dòng)和探究小組等引導(dǎo)學(xué)生參入課堂教學(xué)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生形成小組，在統(tǒng)一主題任務(wù)下，進(jìn)行發(fā)散思維的創(chuàng)作，利用紙模繪制的教學(xué)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的全面進(jìn)步，也能發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)和課外興趣小組的優(yōu)勢(shì)，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。

2.推廣科技活動(dòng)

在小學(xué)教學(xué)工作開展后，教師要將紙模作為基本的教學(xué)媒介體，著重優(yōu)化并且全面重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師利用不同的科技活動(dòng)和多種方法保證學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性。也就是說，教師在實(shí)際教學(xué)機(jī)制中，要想提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)中利用創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

教師要保證教學(xué)流程和科技活動(dòng)的新穎程度，借助紙模創(chuàng)作可充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能和美術(shù)潛能，提高他們勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的積極性，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)非常有利，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要建構(gòu)系統(tǒng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，從多元化角度分析學(xué)生的基本水平和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式解決學(xué)習(xí)中的問題，教師要對(duì)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，借助紙模繪制的成果展示對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)予以判定和分析，同時(shí)給予學(xué)生中肯的建議，保證學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平得以優(yōu)化。另外，教師還可通過將學(xué)生的紙模作品進(jìn)行展示，利用學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)形成更加系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，確保學(xué)生之間形成良性的競(jìng)爭氛圍，一定程度上為獨(dú)立人格培養(yǎng)工作的全面開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，在素質(zhì)教育工作開展的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生和教師建立良好的互動(dòng)關(guān)系，充分發(fā)揮紙模繪制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，達(dá)到小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的目標(biāo)，完善創(chuàng)新教學(xué)工作效果，也為教學(xué)效果的統(tǒng)籌優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘 麗.“模具制作”引發(fā)的思考--淺談素質(zhì)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2004（2）：51-52.

[2]鄧麗萍.小學(xué)體育課堂參與式教學(xué)模具菜單化研究[J].運(yùn)動(dòng)，2014（22）：112-113，117.