對(duì)縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目的調(diào)查研究

□ 文/ 安徽省無(wú) 為縣教師進(jìn)修學(xué)校 范偉業(yè) 汪文華

A省W縣自2015年起，每年在縣級(jí)財(cái)政專項(xiàng)資金支持下，由縣級(jí)教育行政部門(mén)組織實(shí)施面向中小學(xué)幼兒園教師隊(duì)伍的縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)。W縣專項(xiàng)培訓(xùn)包括六類：校長(zhǎng)園長(zhǎng)培訓(xùn)、中層干部培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、教育管理干部培訓(xùn)。三年來(lái)的縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)，不斷完善、優(yōu)化和改革，受到普遍歡迎。

為貫徹A省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步完善培訓(xùn)工作機(jī)制規(guī)范培訓(xùn)項(xiàng)目管理的通知》精神，落實(shí)《通知》提出的“調(diào)研先行、需求導(dǎo)向”要求，做好2018年縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃工作，W縣教師進(jìn)修學(xué)校專項(xiàng)培訓(xùn)辦公室于2018年1月8日至15日，組織開(kāi)展了需求調(diào)研活動(dòng)，形成如下調(diào)研報(bào)告。

一、調(diào)研基本情況

（一）調(diào)研目標(biāo)

深入了解中小學(xué)幼兒園教師和校（園）長(zhǎng)對(duì)組織實(shí)施縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)的意見(jiàn)和建議，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題、弱項(xiàng)與短板，摸清培訓(xùn)需求。

（二）調(diào)研對(duì)象

中小學(xué)幼兒園教師（含班主任）、學(xué)校中層干部、校（園）長(zhǎng)。

（三）調(diào)研形式

采用問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談等形式。調(diào)研組研制了三類調(diào)查問(wèn)卷：校園長(zhǎng)卷、中層干部卷、教師卷。

（四）調(diào)研組

組長(zhǎng)：W縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)。成員：W縣教師進(jìn)修學(xué)校專項(xiàng)培訓(xùn)辦公室全體成員（4人）。

二、反饋信息分析

調(diào)研以問(wèn)卷調(diào)查為主，并隨機(jī)進(jìn)行了座談和訪談。其中，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷122份，收回119份，有效問(wèn)卷119份。對(duì)獲取的調(diào)研對(duì)象的反饋信息（根據(jù)有效問(wèn)卷數(shù)）如下：

（一）調(diào)研人數(shù)的分布

參加調(diào)研的區(qū)域及學(xué)校為：縣城學(xué)校2所（九年一貫制學(xué)校、小學(xué)各1所）；集鎮(zhèn)學(xué)校6所（初中1所，完全小學(xué)2所，公辦幼兒園1所，村小教學(xué)點(diǎn)2所）；城鄉(xiāng)接合部學(xué)校1所（民辦幼兒園）。

1.教師方面

參加調(diào)研的教師共85人。其中，鄉(xiāng)村學(xué)校的12人，集鎮(zhèn)學(xué)校的42人，縣城學(xué)校的20人，城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的11人；幼兒園的23人（民辦11人），小學(xué)的42人（村小12人），初中與九年一貫制學(xué)校的20人（九年一貫制學(xué)校的10人）。

2.中層干部方面

參加調(diào)研的中層干部共21人。其中，鄉(xiāng)村學(xué)校的4人，集鎮(zhèn)學(xué)校的12人，縣城學(xué)校的4人，城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的1人；幼兒園的6人（民辦1人），小學(xué)的10人（村小4人），初中與九年一貫制學(xué)校的5人（九年一貫制學(xué)校的2人）。

3.校園長(zhǎng)方面

參加調(diào)研的校園長(zhǎng)13人。其中，鄉(xiāng)村學(xué)校的2人，集鎮(zhèn)學(xué)校的5人，縣城學(xué)校的4人，城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的2人；幼兒園的3人（民辦2人），小學(xué)的7人（村小2人），初中與九年一貫制學(xué)校的3人（九年一貫制學(xué)校的2人）。

（二）教師的培訓(xùn)需求

1. 中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)主題的需求（不含幼兒園教師）

教育信息化及信息技術(shù)應(yīng)用人數(shù) 9 18 9 32 32百分比 9% 18% 9% 32% 32%主題 師德楷模典型案例中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化考試招生制度改革學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力

初中、小學(xué)教師對(duì)“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力”和“教育信息化及信息技術(shù)應(yīng)用”主題有很高的需求度，也重視“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”主題。座談訪談中，調(diào)研對(duì)象普遍表示，應(yīng)該深入進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)。

2. 中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)專題的需求（不含幼兒園教師）

專題 體育（足球）教學(xué)勞動(dòng)教育學(xué)生心理輔導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)美育（音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等）課程教學(xué) 其他人數(shù) 6 2 35 21 24 1百分比 6.74% 2.24% 39.33% 23.60% 26.97% 1.12%

初中、小學(xué)教師對(duì)“學(xué)生心理輔導(dǎo)”專題需求度最高，對(duì)“美育課程教學(xué)”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)”專題的需求度也比較高。座談訪談中，有部分調(diào)研對(duì)象認(rèn)為，這三個(gè)專題是中小學(xué)教師的弱項(xiàng)和短板，應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)。

3. 幼兒園教師對(duì)培訓(xùn)主題的需求（不含中小學(xué)教師 ）

教育信息化及信息技術(shù)應(yīng)用人數(shù) 6 1 17 8 7百分比 15.39% 2.56% 43.59% 20.51% 17.95%主題 師德楷模典型案例中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)前教育改革與幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)幼兒園工作規(guī)程與保教行為改進(jìn)

幼兒園教師對(duì)“學(xué)前教育改革與幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)”主題的需求度最高，對(duì)“幼兒園工作規(guī)程與保教行為改進(jìn)”“教育信息化及信息技術(shù)應(yīng)用”和“師德楷模典型案例”主題的需求度比較高。而對(duì)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”主題不關(guān)注。

4. 幼兒園教師對(duì)培訓(xùn)專題的需求（不含中小學(xué)教師 ）

專題 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 一日生活 游戲活動(dòng) 玩教具制作 家園共育人數(shù) 8 2 16 11 5百分比 19.05% 4.76% 38.10% 26.19% 11.90%

幼兒園教師對(duì)“游戲活動(dòng)”專題需求度最高，對(duì)“玩教具制作”和“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”專題的需求度比較高，也關(guān)注“家園共育”。座談訪談中，有部分調(diào)研對(duì)象認(rèn)為，這四個(gè)專題是幼兒園教師的弱項(xiàng)和短板，應(yīng)該進(jìn)行分專題的培訓(xùn)。

5.中小學(xué)、幼兒園教師對(duì)班主任培訓(xùn)專題的需求

專題 學(xué)生德育工作 心理健康教育/留守兒童關(guān)愛(ài) 班級(jí)活動(dòng) 社團(tuán)活動(dòng) 家校合作人數(shù) 32 49 28 9 36百分比 20.78% 31.82% 18.18% 5.84% 23.38%

中小學(xué)、幼兒園教師對(duì)“心理健康教育/留守兒童關(guān)愛(ài)”專題的需求度最高，對(duì)“家校合作”“學(xué)生德育工作”和“班級(jí)活動(dòng)”三個(gè)專題也比較關(guān)注。座談訪談中，許多調(diào)研對(duì)象認(rèn)為，“家校合作”專題是班主任的短板，應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)。

6. 中小學(xué)、幼兒園教師對(duì)縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)方式方法的需求

方式方法 集中面授 參觀考察/影子培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)研修 名師（名班主任）工作室 家園共育人數(shù) 26 34 32 27 5百分比 21.85% 28.57% 26.89% 22.69% 11.90%

中小學(xué)、幼兒園教師對(duì)四種培訓(xùn)方式方法都予以認(rèn)可，需求度最高的是“參觀考察/影子培訓(xùn)”。座談訪談中，許多教師要求多組織參觀考察、現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，將集中面授與考察學(xué)習(xí)等相結(jié)合。

7. 中小學(xué)、幼兒園教師對(duì)縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)時(shí)間與時(shí)長(zhǎng)的需求

時(shí)間與時(shí)長(zhǎng) 平時(shí)，3天左右 平時(shí)，一周左右 寒暑假，3天左右 寒暑假，一周左右人數(shù) 44 7 18 17百分比 51.16% 8.14% 20.93% 19.77%

中小學(xué)、幼兒園教師對(duì)將培訓(xùn)安排在“平時(shí)，3天左右”最為認(rèn)可，對(duì)“寒暑假，3天左右”“寒暑假，一周左右”的需求度較高。這與座談訪談獲取的信息一致 ：工學(xué)矛盾依然突出；寒暑假的培訓(xùn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不要影響教師休假。

8. 中小學(xué)、幼兒園教師對(duì)縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)的地點(diǎn)與機(jī)構(gòu)的需求

地點(diǎn)與機(jī)構(gòu) 縣內(nèi)，進(jìn)修學(xué)校 縣外，高師院校 縣內(nèi)外，優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園 遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人數(shù) 31 28 30 21百分比 28.18% 25.46% 27.27% 19.09%

中小學(xué)、幼兒園教師對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)與機(jī)構(gòu)的需求度依次為“縣內(nèi)，進(jìn)修學(xué)校”“縣內(nèi)外，優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園”“縣外，高師院校”，對(duì)“遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”也有一定的需求度。座談訪談中，許多教師表示，他們歡迎在縣外的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，或者面授與考察結(jié)合的縣外高師院校培訓(xùn)；他們期待組織更多的市外、省外培訓(xùn)。

（二）中層干部的培訓(xùn)需求

1. 中層干部對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的需求

項(xiàng)目設(shè)置 針對(duì)現(xiàn)任崗位業(yè)務(wù)的專項(xiàng)培訓(xùn)與教師全員培訓(xùn)主題一致的高級(jí)研修人數(shù) 13 15 9 6百分比 30.23% 34.89% 20.93% 13.95%提升崗位勝任力的專題培訓(xùn)辦學(xué)治校方面的通識(shí)培訓(xùn)

中層干部對(duì)“針對(duì)現(xiàn)任崗位業(yè)務(wù)的專項(xiàng)培訓(xùn)”和“提升崗位勝任力的專題培訓(xùn)”兩類項(xiàng)目的需求度高，對(duì)“辦學(xué)治校方面的通識(shí)培訓(xùn)”也有較高的需求度。這與座談訪談中了解的情況一致，一是提高自身能力，更好地履行崗位職責(zé)；二是協(xié)助校園長(zhǎng)做好辦學(xué)治校工作。

2. 中層干部對(duì)培訓(xùn)主題的需求

培訓(xùn)主題 學(xué)校黨組織建設(shè) 學(xué)校教育信息化標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)德育工作指南 其他人數(shù) 3 14 15 4 1百分比 8.11% 37.84% 40.54% 10.81% 2.70%

中層干部最需要“學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)校教育信息化標(biāo)準(zhǔn)”兩個(gè)主題的培訓(xùn)，對(duì)“學(xué)校黨組織建設(shè)”和“中小學(xué)德育工作指南”兩個(gè)主題的需求度低。與座談訪談獲取的信息一致：中層干部更多地關(guān)注自身“管理能力”，不夠重視學(xué)校的黨建與德育工作。

3. 中層干部對(duì)培訓(xùn)專題的需求

培訓(xùn)專題 德育領(lǐng)導(dǎo)力 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力 信息化領(lǐng)導(dǎo)力 其他人數(shù) 4 16 10 14 1百分比 8.89% 35.56% 22.22% 31.11% 2.22%

中層干部對(duì)“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”專題需求度最高，對(duì)“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”和“服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力”需求度較高，而對(duì)“德育領(lǐng)導(dǎo)力”需求度低。這與“中層干部對(duì)培訓(xùn)主題的需求”、與座談訪談獲取的信息是一致的。

4. 中層干部對(duì)縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)方式方法的需求

方式方法 集中面授 參觀考察/影子培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)研修 工作室/工作坊研修人數(shù) 16 15 4 5百分比 40% 37.5% 10% 12.5%

中層干部對(duì)“集中面授”和“參觀考察/影子培訓(xùn)”的需求度高。這與座談訪談獲取的信息一致：集中面授與考察學(xué)習(xí)相結(jié)合；多走出去，深入到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園，考察學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)一些。

時(shí)間與時(shí)長(zhǎng) 平時(shí)，3天左右 平時(shí)，一周左右 寒暑假，3天左右 寒暑假，一周左右 其他人數(shù) 8 5 6 7 1百分比 29.63% 18.52% 22.22% 25.93% 3.70%

6. 中層干部對(duì)縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)的地點(diǎn)及機(jī)構(gòu)的需求

地點(diǎn)與機(jī)構(gòu) 縣內(nèi)，進(jìn)修學(xué)校 縣外，高師院校 縣內(nèi)外，優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園 遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 其他人數(shù) 4 10 11 2 1百分比 14.29% 35.71% 39.29% 7.14% 3.57%

中層干部對(duì)在“縣內(nèi)外，優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園”和“縣外，高師院校”培訓(xùn)的需求度高，對(duì)在“縣內(nèi)，進(jìn)修學(xué)校”有一定的需求度，“其他”的需求是“省外優(yōu)質(zhì)學(xué)校”。可見(jiàn)，縣外（含省外）培訓(xùn)是中層干部的普遍需求，與座談訪談反映的情況一致。

（三）校園長(zhǎng)的培訓(xùn)需求

1.校園長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的需求

項(xiàng)目設(shè)置 任職資格培訓(xùn) 提高培訓(xùn) 高級(jí)研修 專題培訓(xùn) 境外高端培訓(xùn) 其他人數(shù) 1 7 5 10 2 1百分比 3.85% 26.92% 19.23% 38.46% 7.69% 3.85%

校園長(zhǎng)對(duì)“專項(xiàng)培訓(xùn)”項(xiàng)目的需求度最高，對(duì)“提高培訓(xùn)”和“高級(jí)研修”兩個(gè)項(xiàng)目的需求度比較高。這說(shuō)明，校園長(zhǎng)的“任職資格培訓(xùn)”項(xiàng)目規(guī)模可以小一些，要加強(qiáng)其他層次的培訓(xùn)。座談訪談中，校園長(zhǎng)要求，首先要開(kāi)展“提高培訓(xùn)”，并跟進(jìn)教育改革發(fā)展開(kāi)展“專項(xiàng)培訓(xùn)”。

2.校園長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)主題的需求

培訓(xùn)主題 學(xué)校黨組織建設(shè) 校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)校教育信息化標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)德育工作指南人數(shù) 3 6 6 10 1百分比 11.54% 23.08% 23.08% 38.46% 3.85%

校園長(zhǎng)對(duì)“學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)”主題的需求度最高，對(duì)“校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)校教育信息化標(biāo)準(zhǔn)”兩個(gè)主題的需求度比較高，也關(guān)注到“學(xué)校黨組織建設(shè)”，但不夠關(guān)注“中小學(xué)德育工作指南”。座談訪談中，校長(zhǎng)的重視點(diǎn)與問(wèn)卷結(jié)果是一致的。

3.校園長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)專題的需求

培訓(xùn)專題 價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 組織領(lǐng)導(dǎo)力 信息化領(lǐng)導(dǎo)力 學(xué)校治理領(lǐng)導(dǎo)力人數(shù) 2 4 7 5 7百分比 8% 16% 28% 20% 28%

校園長(zhǎng)對(duì)“組織領(lǐng)導(dǎo)力”和“學(xué)校治理領(lǐng)導(dǎo)力”兩個(gè)專題的需求度高，也重視“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”和“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”兩個(gè)專題，但不過(guò)關(guān)注“價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力”。這與他們對(duì)培訓(xùn)主題的需求是一致的。座談訪談中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校黨建與德育、價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力存在被弱化的情況，值得特別重視。

（1）加大力度完善基礎(chǔ)環(huán)境。在GEM模型分析的得分中可知，惠州市的“設(shè)施”這一項(xiàng)指標(biāo)得分較低，因此需要加大力度彌補(bǔ)不足。眾所周知，旅游基礎(chǔ)環(huán)境不僅涵蓋旅游硬件設(shè)施如飯店、旅行社、旅游交通等，還包括了與旅游產(chǎn)業(yè)集群相關(guān)度較高的輔助產(chǎn)業(yè)如衛(wèi)生、文化等產(chǎn)業(yè)，一個(gè)區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生和文明程度對(duì)游客的旅游體驗(yàn)質(zhì)量有著重要影響。

4.校園長(zhǎng)對(duì)縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)方式方法的需求

方式方法 集中面授 參觀考察/影子培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)研修 名校（園）長(zhǎng)工作室人數(shù) 5 10 5 4百分比 20.83% 41.67% 20.83% 16.67%

校園長(zhǎng)最需要的培訓(xùn)方式方法為“參觀考察/影子培訓(xùn)”，對(duì)“集中面授”和“網(wǎng)絡(luò)研修”表現(xiàn)了一定的需求，也關(guān)注“名校（園）長(zhǎng)工作室”。這與座談訪談獲取的信息一致：以觀摩學(xué)習(xí)為主，采用混合式培訓(xùn)模式；加長(zhǎng)觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)。

5. 校園長(zhǎng)對(duì)縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)時(shí)間與時(shí)長(zhǎng)的需求

時(shí)間與時(shí)長(zhǎng) 平時(shí)，一周左右 平時(shí)，半個(gè)月左右 寒暑假，一周左右 寒暑假，半個(gè)月左右人數(shù) 8 5 5 2百分比 40% 25% 25% 10%

校園長(zhǎng)對(duì)“平時(shí)”參加培訓(xùn)的需求度高，對(duì)“一周左右”時(shí)間的需求度高，對(duì)“寒暑假”培訓(xùn)和“半個(gè)月左右”也有一定需求。座談訪談中，校園長(zhǎng)表示：培訓(xùn)時(shí)間不宜過(guò)短，不要少于一周；也不宜過(guò)長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)的話影響工作和休假。

6.校園長(zhǎng)對(duì)縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)的地點(diǎn)及機(jī)構(gòu)的需求

地點(diǎn)與機(jī)構(gòu) 縣內(nèi)，進(jìn)修學(xué)校 縣外，高師院校 縣內(nèi)外，優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園 遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 其他人數(shù) 7 5 5 1 1百分比 36.84% 26.32% 26.32% 5.26% 5.26%

校園長(zhǎng)對(duì)“縣內(nèi)，進(jìn)修學(xué)校”的需求高，對(duì)“縣外，高師院校”和“縣內(nèi)外，優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園”的需求較高，“其他”指的是“教育發(fā)達(dá)地區(qū)”。座談訪談中，校園長(zhǎng)要求：初中和集鎮(zhèn)以上小學(xué)的校園長(zhǎng)要求多出去看看，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)；村小和幼兒園的校園長(zhǎng)要求在縣內(nèi)培訓(xùn)、在縣內(nèi)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。

三、項(xiàng)目規(guī)劃建議

（一）縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

根據(jù)本次調(diào)研座談訪談中獲取的反饋信息，結(jié)合上一年度縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)組織實(shí)施實(shí)際，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)存在以下主要問(wèn)題：

1.2017年縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)留下幾個(gè)項(xiàng)目沒(méi)有實(shí)施。

2.市外、省外的培訓(xùn)項(xiàng)目，往返路途占有1-2天，實(shí)際培訓(xùn)時(shí)間較短。

3.培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的參觀考察、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間不到1天，時(shí)間太短。

4.一些培訓(xùn)項(xiàng)目存在重知識(shí)、重講座的情況，技能訓(xùn)練、案例教學(xué)和研討交流不夠充分。

5.對(duì)培訓(xùn)專家的選用監(jiān)管不夠，缺少對(duì)他們備課的審定環(huán)節(jié)，導(dǎo)致少數(shù)教學(xué)精準(zhǔn)性不夠。

（二）對(duì)2018年縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)規(guī)劃的建議

根據(jù)上述本次專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)研的反饋信息，針對(duì)存在的主要問(wèn)題，對(duì)2018年縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)規(guī)劃提出以下建議：

1.縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)繼續(xù)分為六類：校長(zhǎng)園長(zhǎng)培訓(xùn)、中層干部培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、教育管理干部培訓(xùn)。有選擇地完成2017年遺留的培訓(xùn)項(xiàng)目。

2.通過(guò)減少項(xiàng)目數(shù)量、加長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間等方式，適度控制培訓(xùn)次數(shù)與規(guī)模，最大程度地緩解工學(xué)矛盾、不影響校長(zhǎng)教師休假。

3.培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置方面，3天左右的培訓(xùn)原則上安排在縣內(nèi)，由縣教師進(jìn)修學(xué)校具體承辦，或由縣教師進(jìn)修學(xué)校委托高水平培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）承辦；一周左右及以上的培訓(xùn)原則上安排在縣外、市外和省外，通過(guò)公開(kāi)招投標(biāo)方式遴選高水平培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）承辦。

4.針對(duì)教師、中層干部、校園長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)專題的需求，按照先滿足高需求度的原則，設(shè)置各類單個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的主題或?qū)ｎ}等。

5.單個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目增加參觀考察、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，不少于1天。單個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目適度增加技能訓(xùn)練、案例教學(xué)和研討交流，不少于培訓(xùn)時(shí)間的40%。

6.加強(qiáng)對(duì)單個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)實(shí)施方案，特別是培訓(xùn)專家的選聘及其教學(xué)設(shè)計(jì)（課件）的審定，確保針對(duì)性，提高精準(zhǔn)性。◇