教育部中西部和幼師國培項目實施方案已出臺

一、鄉村教師培訓團隊研修項目

鄉村教師培訓團隊研修重在打造區域骨干培訓者隊伍，使其勝任送教下鄉、網絡研修、校本研修培訓指導與管理任務。著力做好以下三方面工作：

（一）嚴格遴選參訓學員。項目參訓學員應從本省（區、市）縣級教師培訓專家庫中遴選，以縣級教師發展中心培訓管理者、專兼職教研員和中小學幼兒園業務校園長等為主體。

（二）強化項目整體設計。由項目承擔高校牽頭，圍繞提升鄉村教師培訓團隊的培訓能力和保障送教下鄉、網絡研修質量，按照集中研修、跟崗培訓、返崗實踐、總結提升四階段進行。集中研修和跟崗培訓環節要引導學員明確培訓職責和流程，掌握培訓內容方式，熟悉網絡研修社區及工具使用，提升擔任骨干培訓者所需的培訓能力、教研能力和教育教學能力，制定切實可行的返崗實踐方案。返崗實踐環節重在學以致用，承擔送教下鄉、網絡研修等相關任務。總結提升環節要引導培訓團隊對前期實踐內容進行深入反思，提煉成果、展示案例、分享經驗、明確方向，為進一步提升培訓能力、勝任骨干培訓者職責奠定基礎。

（三）加強配套體系建設。針對優質中小學幼兒園跟崗培訓資源不足的問題，加大力度遴選優質中小學幼兒園作為教師培訓實踐基地，為參訓學員跟崗培訓、課堂觀摩等提供更多選擇。針對優質教師發展中心跟崗培訓難以執行的問題，可以采取兩個或多個項目縣教師發展中心“互為影子、交叉跟崗”的方式，加強交流、相互促進、共同提升。

二、送教下鄉培訓項目

送教下鄉培訓重在推動培訓團隊深入課堂、現場指導，提升鄉村教師課堂教學能力。著力做好以下三方面工作：

（一）增強區縣主體責任。在省市統籌規劃指導下，進一步增強和落實區縣組織送教下鄉的主體責任，引進高等學校資源，整合本地優質資源，建立完善高等學校、地（市）和縣（區）級教師發展中心、片區研修中心聯合申報、協同實施的工作機制，進一步下移項目實施重心。培訓團隊要深入鄉村學校課堂、現場指導，解決鄉村教師課堂教學實際問題，避免將項目簡單做成高等學校“送培到縣”式的集中培訓。

（二）落細落實培訓環節。落實“診斷示范、研課磨課、成果展示、總結提升”等實施環節，根據每個環節的重點任務，采用有針對性的方式方法，突出現場診斷、課例運用、實踐指導、成果評價、生成性資源分享等，完善模式，確保實效。

（三）強化項目協同實施。送教下鄉項目應與鄉村教師培訓團隊研修項目配合實施，以區縣為主體，充分依托本地教師培訓團隊開展送教下鄉培訓，并與鄉村學校的特色校本研修活動相結合，確保鄉村教師獲得有效指導。鄉村學校要將項目納入校本研修規劃，實現送教下鄉和校本研修的有機整合。探索送教下鄉培訓項目、鄉村教師工作坊研修項目進一步融合，避免重復培訓，提升培訓績效。

三、鄉村教師工作坊研修項目

鄉村教師工作坊研修重在建立“用得好、輻射廣、可持續”的骨干引領全員培訓機制。著力做好以下三方面工作：

（一）整合開發優質資源。重點解決培訓資源與鄉村教育教學實際脫節的問題，大力建設鄉村教師急需的師德修養、學科教學、班級管理、心理健康和信息技術應用等培訓資源，提供實用性強的網絡研修工具和學科教學工具。各培訓機構要及時更新線上課程資源庫，淘汰內容陳舊和制作不精良的課程，推出精品課程列表。大力挖掘本土優秀課例，并針對課例組織線上研修。利用簡單便捷的互動直播技術，將專家指導、名師課堂送到鄉村學校。

（二）合理安排研修任務。科學設計培訓內容，合理安排培訓進度。簡化登錄、研修、交流、評價等技術操作，提高平臺資源獲取的便捷性。修訂課程單元學時和內容結構，避免課程單元學時過大、內容過多。科學設定診斷評價結果與推送選學的關系，提高推送精準性。落實指導教師對學習結果評價的主體責任，加強評價的客觀性。

（三）切實推行混合式培訓。將網絡研修、送教下鄉、現場實踐相結合，確保研修實效。通過網絡研修，提供課程資源支持，打造交流研討平臺，推送優質研修成果；通過送教下鄉，開展課堂診斷、現場示范、專題研討和成果展示等活動，解決難點問題；通過現場實踐，推動鄉村教師及時將所學應用于實踐，實現學用結合。

四、鄉村教師訪名校培訓項目

訪名校培訓重在為參訓機會較少的鄉村教師提供高水平培訓，突出雪中送炭。著力做好以下三方面工作：

（一）進一步明確培訓重點。加大省外培訓力度，原則上村小和教學點教師赴省外培訓比例不少于二分之一。加大公費師范生、特崗教師培訓力度，提升跟崗研修實效。兼顧公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）教師和普惠性民辦幼兒園教師培訓，提升鄉村幼兒園教師隊伍整體素質。

（二）進一步凸顯實踐性培訓。進一步加大實踐性培訓比重，強化示范觀摩、實地考察、情景體驗、跟崗培訓等有效方式。

（三）探索更便捷的學習方式。在積極推進“集中面授+網絡研修+現場實踐+訓后指導”等多要素多樣化的混合式培訓的基礎上，鼓勵各地各培訓機構開發鄉村教師適用、樂用的移動端學習平臺、APP等，幫助鄉村教師搭建隨時可學、隨處能學的有效學習環境，更好地滿足鄉村教師的個性化培訓需求。

五、鄉村校園長培訓項目

鄉村校園長培訓要結合各地實際情況，采取鄉村校園長“三段式”培訓、送培進校診斷式培訓、校園長工作坊研修等培訓模式，提升校園長辦學治校能力。加強公辦、民辦幼兒園園長培訓，完成一輪規范辦園的全員培訓。著力做好以下三方面工作：

（一）注重專業指導。落實鄉村校園長培訓指南，明確鄉村校園長培訓的目標任務、實施流程和職責分工，加強培訓團隊建設，明晰培訓總體目標與各個環節工作重點，協同提升方案設計、教學實施和組織管理水平。

（二）突出問題導向。針對鄉村學校教育教學、辦學治校存在的實際問題，積極推進線上線下培訓相結合，切實解決鄉村校園長教育改革實踐中面臨的突出難題，有計劃、有步驟的開展專題研究，在問題解決中改進學校管理行為，提升校園長的發展動力和管理水平。

（三）加強多方協同。明確省、市、縣級教育行政部門、承辦機構或院校、實踐基地學校、參訓校園長等的職責分工，構建協同推進、多方聯動的工作機制，加強鄉村校園長培訓的規劃指導、過程管理、溝通協調、激勵保障等工作，推進鄉村校園長培訓由單一組織向多方協同管理。◇