提高農村小學學生節奏感的策略淺描

蔣春元

摘 要：音樂構成的第一要素是節奏，而不是旋律，節奏可以脫離旋律而存在，而旋律則不能脫離節奏而存在。從節奏入手進行音樂教育，在農村音樂教學中尤為重要，這需要音樂教師花心思、花時間、找方法、巧練習。

關鍵詞：節奏訓練；學科結合；聲勢動作

一、與學科相結合進行節奏訓練

農村學校多數學生為留守兒童，他們中沉悶、老成、不活躍者居多。在教學感知節奏時，筆者結合各學科教學，讓節奏訓練像空氣一樣，無處不在。例如語文古詩教學，筆者讓學生結合動作有節奏地朗讀，學生在邊朗誦、邊拍掌、邊跺腳等的過程中，既背誦了古詩又培養了節奏感，還活躍了個性。如教學人教版二年級上冊語文第八課《古詩二首》，我給學生編出節奏：

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日 照 香 爐 生 紫 煙

學生就會接著念：

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遙 看 瀑 布 掛 前 川

又如，在大課間，出場和退場時，我選用了節奏慢的曲子，讓學生排著隊踩著節奏行進；跑步的音樂選用節奏感強而稍快的曲子，教學生踩著節奏跑步；原地踏步則選擇介于兩者之間的曲子，讓學生踩著點子甩開手臂踏步，音樂與身體運動的結合訓練特別適合兒童的本能與天性。

與學科教學結合進行節奏訓練并不難，相反，沒有音樂參與的學科，是枯燥乏味的學科，不符合兒童的年齡特點，農村教師只有打破傳統和固有的教學思維模式，才會使學生愛上音樂，享受到節奏帶來的樂趣。

二、音樂課上重點進行節奏訓練

農村音樂教師一般身兼數職，不擠占一周兩節的音樂課是原則，而在音樂課上進行節奏訓練是重點。音樂里的節奏大都離不開歌詞，有效利用歌詞資源，如通過有節奏地朗誦歌詞，或為一種節奏創編歌詞也能使音樂課堂的節奏訓練生動起來。例如，湖南文藝出版社出版的二年級音樂上冊教材第三課的節奏訓練：

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ti ti ti ti di li di li da

指導學生創編歌詞，枯燥的“ti ti di da ”從學生口里變得生動有趣：

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梨呀 桃呀

以節奏教學為重點的音樂課，是極富美感、充滿童趣的音樂課，一旦節奏學會了，歌曲的教學也就水到渠成。

三、通過聲勢動作進行節奏訓練

一些歌曲僅從節奏型就可以提示出歌曲的類型，如圓舞曲、拉丁節奏的探戈等，給這些歌曲配上聲勢動作，教授起來，變得易如反掌。

例如，在教授湖南文藝出版社三年級音樂上冊教材第九課《在卡吉德洛森林里》時，我采用“咬尾巴”接龍的聲勢動作，即前一組學生最后一小節是后一組學生開始的第一小節的方式，一組學生用拍手、拍肩、叉腰表示強、弱、弱，另一組學生則以叉腰、拍手、拍肩表示強、弱、弱。在活動過程中，學生在聆聽他人的同時聆聽自己的節奏聲音，掌握節奏的變化美和神奇美。

通過聲勢動作進行節奏訓練，是一種不受條件、環境、時間制約的極其簡易又行之有效的培養學生節奏感的方法。

四、自制打擊樂器進行節奏訓練

使用打擊樂器對學生進行節奏訓練，可以激發學生的學習興趣和熱情，在學習樂曲時，學生一邊敲打一邊歌唱，可以感受節拍的強弱規律。但農村學校的打擊樂器極少，教師可指導學生巧妙地利用生活中的物品制作打擊樂器。這樣，在音樂課堂的節奏訓練中，我們把主動權交給了學生，讓他們在實際操作中獲得了更深的體驗，從而取得事半功倍的教學效果。

一、二年級學生可以將酸棗核串成手鈴，三、四年級的學生可以將易拉罐做成雙響筒，五、六年級的學生則可以用竹子做牧童笙等。自己動手制作，適合小學生的年齡特點，也符合他們的成長需要。

五、發現生活中的節奏進行訓練

自然界中無不蘊含著節奏：小雞啄米聲，對應的是連續的八分音符；公雞報曉的節奏可以提煉為四分音符。春季的蜜蜂、夏季的蟬、秋季的青蛙、冬季的雀，它們的歌聲都有著自己的節奏，而且農村的學生熟知，音樂課就是他們模仿得最歡的時候。

六、結語

節奏教學是理論問題，更是實踐問題，指出它的重要性不算太難，重要的是要創造出新穎獨特的方法。為了讓廣大農村學生的音樂學習活動變得多姿多彩、適切有效，農村音樂教師需要共同努力，重視農村學生音樂節奏教學，帶領他們走進美妙的音樂世界。

參考文獻：

[1]張 浩，張 燕，李金華.節奏訓練教程（上）[M].上海：上海音樂出版社，2004.

[2]唐建生.小學生節奏練習的策略[J].速讀（中旬刊），2016（6）：330.