芻議在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的計算能力

孫英杰

摘要：數(shù)學是一門邏輯性較強且對學生的思維能力有較高要求的重要基礎性學科，小學作為學生進行數(shù)學學習的初級階段，對于后期的教學開展以及學生的未來個人發(fā)展都有著深遠影響意義。在小學數(shù)學教學開展過程中，教學大綱對于學生的數(shù)學計算能力做出明確要求，強調學生對于數(shù)字以及簡單運算過程的理解學習，數(shù)學運算作為當前小學數(shù)學教學開展的重點，教師應當注重對于該方面教學培養(yǎng)的方式方法 ，從而真切落實對于學生計算能力的強化教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0152-01

計算是小學數(shù)學教學中的重要內容，提升學生的計算能力，有利于今后更好的學習數(shù)學。但是很多小學生計算能力還有待提升，這嚴重影響了他們學習的積極性，需要教師引起重視，盡快采取有效措施加以解決。本文將結合小學數(shù)學教學目標，探討了培養(yǎng)學生計算能力的策略。

1. 培養(yǎng)學生的計算興趣

興趣是最好的老師，只有學生對該方面的教學開展感興趣才能夠保證學生發(fā)自內心的付出時間和精力投入其中。培養(yǎng)強化學生的良好學習興趣，能夠很好的激發(fā)學生的自主學習積極性，對于其具體實際課堂學習開展以及課后具體作業(yè)練習都有著很大積極影響。激發(fā)學生對于該方面知識教學開展的興趣，首先就應該從學生相對感興趣的角度進行課堂教學切入，運用多媒體等輔助教學工具較為直觀立體的向學生實際展現(xiàn)相關教學過程，激發(fā)學生的學科學習興趣以及探究知識欲望，使得學生更為深刻的理解掌握相關計算技巧以及運算方法，真切落實計算又準又對的預期教學目的。小學生所處年齡階段尚淺，對于一切新鮮事物都有無盡的好奇，自制能力較差且學習不主動，很難一節(jié)課都保持注意力集中的狀態(tài)。

2.強化基礎知識

小學生學習上經常遇到各種問題，為避免計算出錯，教師還要幫助學生牢固掌握數(shù)學概念、運算定律及計算公式等基礎知識。很多學生學習時理解不到位，對基礎知識掌握不到位，這樣計算式難免出現(xiàn)錯誤。例如：在125×24這道題中，有學生采取以下方式計算：125×24=125×（20+4）=125×20+125=2500+125=2625。學生在看到這道題后，都清楚需要使用簡便方法計算，不過計算過程中因為沒有正確使用乘法分配定律，造成計算結果不正確。若是教師在乘法分配定律教學中，可以讓學生舉一反三掌握定律本質，這樣學生計算中就不會出現(xiàn)錯誤。可見學生必須掌握扎實的數(shù)學基礎知識，尤其是對高年級學生而言顯得更加重要，這個時候學生知識非常豐富，題目也有很多變化，但是萬變不離其宗，只有學生數(shù)學基礎知識學的牢固，無論題目如何變化，也可以輕松應對。

3.培養(yǎng)良好的計算習慣

習慣成為自然，部分學生由于對數(shù)學計算教學存有一定理解誤區(qū)，從而滋生一些不良習慣使得在計算過程中頻頻出錯。故而教師在實際小學數(shù)學教學開展過程中應當注重強化培養(yǎng)學生的良好計算習慣，教師應當要求學生注重課堂學習效果，保障相關課后作業(yè)練習的實效性，引導教學學生以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度面對相關數(shù)學運算，強調學生獨立自主學習的良好習慣以及勤學好問的積極學習態(tài)度。教師還要注重在平時的教學練習以及作業(yè)完成過程中的規(guī)范書寫格式，這樣有利于學生潛移默化中掌握學習理解相關數(shù)學知識學習步驟，避免不必要的運算錯誤發(fā)生，強化提升學生對于良好計算習慣養(yǎng)成的重視程度。

4.加強學生具體語言訓練

實際教學開展過程中，教師不僅僅強化學生的具體書寫運算，對于學生的語言表達能力也要重視培養(yǎng)。學生的思維活動與語言表達是密切不可分割的，教師在實際教學中應當加強對學生計算能力的培養(yǎng)教學，耐心進行引導使得學生能夠較為準確完整的表達相關運算。例如，學生在進行口頭語言表達時，經常將"除以"誤講成"除"，將實際應用題中"增加到"讀成"增加"等語言錯誤，這一類的錯誤對于學生的正確解題產生的障礙不容忽視，教師應當及時給予糾正，并向學生進行兩個不同數(shù)學概念的講解分析，一方面促進學生對于語言表達的重視，一方面強調并拓寬學生知識涉獵面，強化提升學生對于相關知識的內化理解，培養(yǎng)學生自身思維能力以及邏輯能力。

5.注重滲透數(shù)學思維能力和方法

在進行計算教學的過程中，應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維能力是學生們學習數(shù)學的基本條件，它可以幫助學生探究和總結數(shù)學中所遇到的問題。因此，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力一直被當成數(shù)學教學的重點和難點。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，可以解決學生們學習能力差異的問題。我們知道，有些學生的學習能力比較強，對于課堂上的知識，能夠更快地掌握并且靈活的運用，而有的學生則學習能力較弱，遇到了問題則需要花費更多的時間來解決問題。而如果培養(yǎng)了學生們的數(shù)學思維能力，則有助于解決這種難題。因為，這些學生可以通過一些思維能力，增強對數(shù)學的知識的理解，進而能夠運用到學習中去。

總而言之，提升強化學生的計算能力對于當前的教育教學開展以及學生未來個人發(fā)展都具有很強的現(xiàn)實發(fā)展意義，教師在實際教學開展過程中應當注重考慮學生的實際情況從而科學合理選擇教學方式，正確展開相關計算教學，注重學生自身的心理現(xiàn)狀，耐心進行疏導教學，從而幫助學生克服心理障礙，培養(yǎng)學生堅強意志，夯實強化學生數(shù)學學習基礎，注重教學開展與學生實際生活的緊密練習，強調突顯數(shù)學運算教學開展的有效性及實效性，有效提升強化學生的計算能力，為學生的美好未來提供一片施展空間。

參考文獻：

[1]涂樸珍.小學數(shù)學口算教學的有效策略[J].科學導報，2009.

[2]時美麗.淺談小學生數(shù)學口算思維能力的培養(yǎng)[J].基礎教育，2008.