談“對話教學(xué)”在小學(xué)德育教學(xué)中的有效應(yīng)用

鄭小莉

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)德育教學(xué)受到越來越多人的重視。小學(xué)德育教師在教學(xué)過程中必須加強對學(xué)生的德育教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。把對話教學(xué)有效于小學(xué)德育教學(xué)中，能夠提升德育教學(xué)的效果，促進學(xué)生德育素質(zhì)的提升，讓學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；小學(xué)德育；有效應(yīng)用

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0047-01

對話教學(xué)是新課改模式下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式，把對話教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)德育教學(xué)中能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，加強學(xué)生之間的互動與溝通。小學(xué)德育教師在教學(xué)過程中與學(xué)生以朋友的身份進行對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)過程成為師生交往溝通與對話的平臺。小學(xué)德育教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，對學(xué)生進行不斷的引導(dǎo)，提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

1.精心創(chuàng)設(shè)對話情境激發(fā)學(xué)生對話興趣

小學(xué)德育教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生愿意表達并對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生懂得基本的道理，幫助他們樹立正確的人生觀價值觀。教師在教學(xué)時可以利用信息技術(shù)等一些先進的教學(xué)手段，給學(xué)生精心設(shè)計一些具有故事性、趣味性和生活化的對話情境，激發(fā)學(xué)生對話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對話把自己的想法和觀點表達出來，還要根據(jù)學(xué)生的問題對教學(xué)內(nèi)容進行及時的調(diào)整。如學(xué)生由于年齡小對于榜樣和偶像的認識可能會模糊不清，有的甚至盲目的崇拜偶像。小學(xué)德育教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生對榜樣和偶像進行區(qū)分，并引導(dǎo)學(xué)生正確認識榜樣和偶像。教師在進行教學(xué)時可以用學(xué)生都比較喜歡的偶像引出話題，讓學(xué)生暢所欲言，充分表達自己的想法，教師尋找時機對學(xué)生進行德育教育。再如教師在教學(xué)"我是誰"的教學(xué)時，可以先給學(xué)生設(shè)計說說我是誰的情景。先以自己為例讓學(xué)生回答我是誰，然后再以自己生活中不同場景的照片展示給學(xué)生并向?qū)W生提出問題，此時我又是誰，為什么我的角色在不斷的改變？

2.尊重學(xué)生學(xué)會傾聽

小學(xué)德育教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，同時也要教育學(xué)生學(xué)會尊重和欣賞他人。教師在傾聽學(xué)生的想法時可以了解學(xué)生的知識水平和他們的理解能力，及時發(fā)現(xiàn)他們的困惑，并對他們進行引導(dǎo)，幫助他們解決問題。如在進行《關(guān)愛爺爺奶奶》的教學(xué)時，老師可以先請一位學(xué)生朗讀教材中的詩歌。在學(xué)生朗讀時老師要認真傾聽，對他們進行鼓勵，并及時糾正他們的錯誤。通過引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會正確的朗讀，并幫助學(xué)生樹立信心，提高課堂教學(xué)的效果。

3.善于反思對話機制

小學(xué)德育教師在教學(xué)過程中要善于反思，最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點并對他們進行表揚和鼓勵，幫助他們尋找自身的不足，不斷完善自我。教師在教學(xué)的過程中可以給學(xué)生講一些身殘志堅的故事，如著名的體操運動員桑蘭的故事，喚起學(xué)生珍愛生命健康成長的意識。教師在教學(xué)時不但要讓學(xué)生了解生命的意義，還要反思對話機制，給學(xué)生展示一些悲劇的影響，讓學(xué)生感受這些事件給家庭帶來的損失和傷害，進一步強化學(xué)生珍愛生命的品質(zhì)，促進學(xué)生的思想得到全面升華。

4.關(guān)注學(xué)生差異啟動多元對話方式

教師在教學(xué)過程中還要注意學(xué)生的差異性，由于學(xué)生的個性以及生活環(huán)境不同，他們在進行對話交流時的表現(xiàn)會有所不同， 有的學(xué)生比較靦腆，有的學(xué)生可能不能把自己的想法清楚地表達出來，導(dǎo)致德育的效果受到影響。因此小學(xué)德育教師在進行教學(xué)時可以啟動多元對話方式，根據(jù)學(xué)生的不同情況進行師生對話、生生對話。在教學(xué)中應(yīng)用多元化對話方式能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在平等開放的狀態(tài)下自由交流，獲得心靈的啟迪。教師可以通過多元對話方式對學(xué)生進行感恩教育。如在教學(xué)時，教師可以給學(xué)生播放歌曲《時間都去哪兒》了，調(diào)動學(xué)生的情境，然后再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母改福募伦盍钭约焊袆印Ｓ捎趯W(xué)生組織語言的能力存在差別，因此教師可以讓不善于表達的學(xué)生先把自己的想法寫出來，再讀給他人聽，讓學(xué)生理解父母愛的偉大。老師再引導(dǎo)學(xué)生說一說如何感恩父母。通過多元對話的方式讓學(xué)生把自己的想法表達出來，對學(xué)生進行深入的道德教育，讓學(xué)生更深切的感受父母的愛，并學(xué)會用實際行動感恩父母。

5.結(jié)語

對話教學(xué)是一個新型的教學(xué)方法，在小學(xué)德育教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)法有利于教師更好地進行德育教育，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生心理健康的成長。教師在教學(xué)過程中，運用對話教學(xué)法加強與學(xué)生的溝通與交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生德育素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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