大學生綜合素質評價體系與評價方法研究

胡佳佳

摘要：綜合素質評價是對大學生的一種評價指標，評價內容主要涵蓋德、智、體三個方面。本文為探索科學、合理、全面的評價指標體系及實用的評價方法，在模型分析基礎上，針對大學生綜合素質評價體系與評價方法進行了研究，并提出了一些建議與對策，以供參考。

關鍵詞：綜合素質；評價體系；評價方法

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0009-01

大學生綜合素質評價是教育測量與評價學的重要內容，作為高校客觀評價大學生的重要方式，其能推動高校素質教育和改進學生思想政治工作。為此，有必要在多方協同創新人才培養的大背景下，考慮多角度、全面、動態、綜合地構建大學生綜合素質評價指標體系。

1.建立大學生綜合素質評價模型

以某高校本科生綜合素質評價為例，在系統性與代表性相結合原則、主觀和客觀相結合原則、普遍性與特殊性相結合原則、可操作性與可比性相結合原則基礎上，基于多方協同創新人才培養模式，構建了涵蓋12個二級指標的評價指標體系，以各個指標系數分別乘以12個二級評價指標，得到主成分公式。

關于用樣本主成分得分進行排序的問題，常用的方法是利用主成分y1，y2......ym做線性組合，并以每個主成分yk的方差貢獻率ak作為權數構造一個綜合評價函數，依據計算出的F值大小進行排序或分類劃級。所以12個二級指標中5個等級對應的數據帶入所建立公式分別得到y1，y2，y3，y4，進一步建立畢業生就業質量評價模型如下：

（1）

如果我們將評價結果分為優秀、良好、一般、較差和很差，對評語集得分進行排名得到如表2結果。從表1各級綜合測評得分排名可以看出評價結果為良好的得分最高，為第一名，評價結果為優秀的得分為第二名，綜合以上評分結果說明該班學生綜合測評總體情況為良好，占了37.33%，偏向于優秀，占了28.30%，良好以上占65%。

表 2 各級綜合測評得分排名

2.大學生綜合素質評價體系與評價方法建議與對策

2.1加大教育改革的力度。教育改革是提高大學生素質的前提，如果教育得不到改革，大學教育仍然使用傳統填鴨式教學，必將造就一批沒有活力、沒有創造力的高分低能大學生。教育改革必須進行教學課程改革，而教學內容、教育方式的改革是教育改革的核心，應增加實習、社會實踐、操作能力的內容。同時，教師的教育理念必須轉變，現代教育更需要注重啟發式、互動式、探索式、案例式的教學方式。如果教育得不到改革，仍然用傳統的教育模式，即使使用科學的大學生綜合測評體系對大學生進行評價，也不能真實反映大學生的綜合素質。同時考試方式的改革也同等重要，應改變傳統單一考試模式為多元化的考試模式，在實驗實習等每個環節都進行相應的考核，因為多次考核能提高學生綜合素質評價的科學性。

2.2綜合素質評價的內容要科學。綜合素質的評價應充分考察學生的德、智、體、美、勞等方面，將思想表現、學習成績，創新能力、人文素養、心理素質等確定一個合理的權重。對大學生綜合素質評價的內容要堅持：（1）以思想道德素質評價為核心。思想道德素質是大學生成長成才的首要素質，是大學生全面成才的內在動力。主要考察大學生在思想、政治、品德、法制紀律等方面的認識和表現。（2）以科學文化素質評價為重點?？茖W文化素質是大學生的重要素質，培養一大批具有自主創新意識和能力的創新人才是目前高等教育的緊迫任務。（3）以身心健康素質評價為基礎。身體素質和心理素質在大學生成長成才中具有不可替代的基礎作用。為了全面衡量學生的素質，必須將學生的自我評價和他評結合起來，充分利用學生自身的力量進行自我管理、自我考核。學生參與考核的過程同樣也是對學生素質提高的一種鍛煉。

2.3多主體聯合、協同培養機制建設重在執行中完善。改革人才培養模式的同時要完善人才培養機制，為創新、科研提供有力保障。在教學過程中要注重對大學生學習方法和自我學習能力的培養，養成終身學習的意識和技能，以適應社會發展、知識更新和職業轉變。同時，通過學科競賽，創新實驗室，職業大賽、創業大賽及其他各種活動，加強對學生動手能力、實踐能力、創新創業能力、團隊協作能力的培養。穩定增加社會實踐基地，堅持開展校企合作聯合辦學、共建基地、互相兼職等合作形式。在對學生綜合素質評價的同時，改革教師綜合素質的評價標準。

3.結語

綜上所述，通過對結果進行分析，驗證了多方聯動協同育人能夠極大提高學生綜合素質。該評價方法簡單易行，作為一種新的思路，可以為相近專業評價學生質量提供一種可操作方法。

參考文獻：

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