書院制育人模式對高校輔導員工作的啟示

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摘要：淺要分析當前在書院制改革下民辦高校輔導員工作的現狀和所面臨困境，尋求書院制模式下民辦高校輔導員發展的放向，實現輔導員工作更細致、更專業化，建立健全民辦高校的輔導員隊伍自身職業化、專業化制度。

關鍵詞：書院制；高校輔導員；工作現狀；育人模式

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0001-01

1.書院制模式下輔導員工作面臨的新挑戰

1.1育人內容多樣化。我國的新型人才培養方案中，提倡綜合型教育，高度發展科教領域專項人才，在書院制教育模式中學生可以根據自身的專業選擇自己的發展方向。書院制的教育內容多樣化，在通識教育為基礎的多種教育方式混合教育模式中，讓學生根據自身的受教育程度、個人興趣偏好、未來發展等多方面因素綜合考慮自己的學業取向。教育不僅僅局限于專業化教育，根據學生的不同入學時間，學生的知識儲備開展專項教育，專業課以引導為主，通過課堂講授、自主交流、課下探討等多重方式開展教學工作。學生在書院中通過與本專業相近專業的其他專業同學共同生活學習更多接觸的多方面知識，更好的促進自己的專業化學習。

1.2育人方式需提高。專業課老師在平時的教育過程中與學生互動，以輕松的教育環境為基準，優化教育方式，開展多重教育工作，老師融入學生群體，改變傳統的講授方式，以引導作為起始點，注重探討交流，把握每個具體學生的受教育需求。書院制教育制度把個人道德情操與人格健全的培養放在育人模式的首位，專業教育作為次要，每個學生要時刻把握自己，作為當代大學生要衡量自己的素質方面是否與受教育程度相符合，德育教育是教育的先驅，任何專業化教育都是從個人的人生觀、世界觀、價值觀完善后開始的。在書院制教育制度中輔導員以馬克思列寧主義、毛澤東思想作為思想政治教育的核心，踐行社會主義核心價值觀的培養，積極引導學生、教育學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生從自我出發，結合中國傳統的諸子百家優良理論知識豐富自己。

2.書院制模式下輔導員育人工作機制創新

2.1樹立以學生為本，全方位育人理念。大學不單純的只是專業化教育，更著重培養學生的學習能力、應變能力等多重綜合化能力，教育是永無止境的，知識的龐雜也不是大學全部可以講授的，大學教師注重學生學習能力的培養，教給學生自主學習的方式方法，提高學生自我吸收、自我創新能力，讓學生自己去豐富自己的知識，讓學生根據自己的學習興趣以及專業方向，按照自身發展需求學習專業化知識，注重學生的實踐教育，在大學中讓學生在校園內實習或者社會中實習，增加學生的社會閱歷，提高學生的綜合能力，讓學生在校園內提前接觸社會，在學生走向社會之前讓自己先確定自己的人生定位，確立自己的發展方向。

2.2創新育人方式及內容。創新育人方式首要讓學生思想活躍、學習活躍、生活活躍成為載體，書院作為新思想資源的體現，要時刻把握以學生為主體，讓學生與老師能真正的溝通起來，建立亦師亦友的融洽關系。踐行學生三自教育（自我管理、自我教育、自我服務），通過開展學生活動、學術活動培養學生良好的知識應用能力、社交能力、禮儀意識，強化學生的紀律性和勞動觀念，讓學生在活動中養成團隊合作習慣，逐步提高學生的綜合能力和實踐能力。要確立堅實學業基礎與學生素質全面發展統一進步，要確立以馬克思列寧主義、毛澤東思想為總的思想綱領，逐步養成學生知行合一，塑造學生健全的人格和體魄鍛煉，要系統的培養學生獨立思考的能力，任何事物都是有兩面性的，讓學生在認知的過程中有意識地進行批判性衡量。

2.3加強書院輔導員職業化、專業化建設。促進輔導員群體的職業化、專業化建設首當其沖要建立符合輔導員職業發展的獎勵、職稱評定機制，建立健全輔導員晉升體系，要求輔導員在職進修、提高個人綜合能力和學術深度。其次要讓輔導員在日常生活中與時俱進把握自身發展需求，積極配合高校開展的培訓計劃，提升自己職業綜合能力。高校領導要關注輔導員群體的待遇狀況，讓輔導員在工作上富有激情，要求輔導員提高自己的學位學識，豐富自己的知識面，擴寬自己的眼界。在確立職業職責范圍的情況下積極開展思政教育工作、學生事務性工作。

3.結語

書院制教育制度的出現必然會有兩面評論，有人認為書院制好、反之亦然有人以為它不好，任何制度的革新總要出現不同的聲音，教育制度的改變必然會引起社會的高度關注。在民辦高等院校引進書院制度要結合自身的發展情況不能有"左"或者"右"的情況出現，雖然國外的書院制教育模式已經成熟，我們也要按照國情結合自身的情況穩步發展，經驗值得借鑒但要符合實際，我們在改革的過程中也會出現一些問題，有些人可能會借題發揮，在革新中要正確面對這些問題，把握自身發展的方向，穩步前進。

參考文獻：

[1]蘇光鴻.對高校輔導員非權力性影響力運用的思考[J].長春教育學院學報，2011，（02）.

[2]開正坤.淺談高職院校輔導員隊伍建設中存在的問題與對策[J].中國職業技術教育，2006，（14）.