高中英語口語訓練活動的實踐探究

龔凌云

【摘 要】本文論述高中英語口語訓練活動的開展，提出依據(jù)英語教材選擇口語訓練內(nèi)容、創(chuàng)設輕松環(huán)境營造口語訓練氛圍、關注學生表現(xiàn)調(diào)控口語訓練活動、點評學習行為強化口語訓練效果等措施，使學生的英語口語表達能力得到充分的鍛煉，提高學生的口語水平。

【關鍵詞】高中生 英語口語 訓練活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01B-0135-02

從當前高中英語教學現(xiàn)狀來看，口語訓練活動較少，師生把大量的精力用于英語閱讀訓練方面，對于學生英語口語水平的提升造成了不利的影響。為了改變這種現(xiàn)狀，老師需要有意識地加強口語訓練，通過開展豐富多彩的口語訓練活動，選擇適合高中生的訓練內(nèi)容，借助多種教學手段創(chuàng)設輕松自由的交流氛圍，指導學生的口語表達，激發(fā)學生的表達熱情，增強學生進行口語交際的積極體驗，全面提升口語訓練效果。本文探討高中英語口語訓練活動的開展。

一、依據(jù)英語教材，選擇口語訓練內(nèi)容

盡管老師可以結合實際合理補充學習內(nèi)容，但不可否認英語教材是老師組織口語訓練的重要依據(jù)。老師應通過深入地解讀高中英語教材，聯(lián)系當前高中生的實際情況，考慮學生現(xiàn)在的口語水平，選擇適合的口語訓練主題和內(nèi)容，增強英語口語訓練的針對性，激發(fā)學生參與口語交際的意識，使學生可以更加快速地進入口語活動，積極主動地進行表達。

例如，在學習牛津譯林高一英語模塊 4 的 Unit 1 Advertising 時，老師結合這一單元的主題“advertisement”，組織學生圍繞著“What do you think of advertising？”這個問題進行對話。老師說：“In our daily life，advertisements are here and there.Talk about advertisement in groups.”學生根據(jù)老師布置的任務，迅速地組建四人學習小組，由小組長組織整個小組同學進行討論。開始小組同學輪流發(fā)言，闡述自己的觀點。有學生說：“Advertising is the most important sourse that we get information.”另一個學生說：“But there are a lot of wrong information from advertisements.”“Yes，i agree with you.The wrong information misleads peoples behavior.”“But we cant deny that advertisements provides some conveniences for our life.”學生各抒己見，遇到不會表達的，還有同學給予及時的幫助，使課堂討論交流順利進行。最后，老師對各個小組的表現(xiàn)及個別學生的突出表現(xiàn)進行點評，強化學生的口語表達行為，取得了比較理想的口語訓練效果。

歸根結底，教材內(nèi)容始終是口語訓練的基礎。老師從高中生的英語水平與現(xiàn)實情況出發(fā)，選用適合的口語訓練內(nèi)容，圍繞著高中英語口語訓練目標，有效地提升學生的口語表達技能。

二、創(chuàng)設輕松環(huán)境，營造口語訓練氛圍

很多學生不愿意開口應用英語進行表達，一個主要原因就是心理過于緊張，擔心出錯引來老師和同學的笑話。為了幫助學生克服口語表達的心理障礙，老師需要借助現(xiàn)在各種各樣的教學手段，利用生動直觀的英語學習資源，營造輕松的口語交際氛圍，緩解學生心理壓力，幫助學生消除緊張情緒，強化參與口語交流的意識，促使學生大膽開口表達，積極參與訓練活動。

例如，在學習牛津譯林高一英語模塊 4 的 Unit 3 Tomorrows world 時，老師在組織學生口語交際之前，選擇了一組圖片，包括機器人代替人類從事家務勞動、人類在其他星球上生活、長了翅膀可以飛起來的汽車、智能化的住宅，并且相應的運用英語進行標注“Robot for housework”“Human beings live on other planets”“A can with wings”“Intelligent housing”，通過PPT展示在學生面前。學生看到這些新奇的圖片，產(chǎn)生了強烈的好奇：“This is our life in the future.With the rapid development of science and technology，everything is possible.Can you imagine tomorrows world and describe it for us？”高中生平時對一些科技發(fā)展的前沿也比較關注，在老師問題的啟發(fā)下，開始產(chǎn)生了一些聯(lián)想，在這種情況下，老師鼓勵學生大膽地表達出來。“We dont know what the future life looks like.You can imagine it as much as you like.Just try to describe it.”越來越多的學生在老師的引導和鼓勵下開始闡述自己的想法：“A machine does all the homework so that students can have time to do what they like.”達到訓練口語的目的。

運用有效的手段和方式，創(chuàng)設英語口語交際的有利環(huán)境，營造輕松自由的表達氛圍，能夠讓學生放松身心，在外界因素的刺激下產(chǎn)生表達欲望，主動地與同學和老師進行交流，有效提升口語訓練的參與程度。

三、關注學生表現(xiàn)，調(diào)控口語訓練活動

高中學生經(jīng)過多年的英語學習，盡管已經(jīng)具備了一定的英語基礎，但是相對來說，大部分學生的口語表達能力仍然比較薄弱，在進行口語訓練過程中，老師需要密切關注訓練活動的全過程，隨時了解學生的參與情況，結合學生的口語表達需要，及時地給予知識方面的幫助，以及適時地調(diào)節(jié)口語訓練活動的節(jié)奏，使學生順利地進行交流，強化學生口語表達的積極情感體驗。

例如，在學習牛津譯林高三英語模塊 11 的 Unit 3 The secret of success 時，老師讓學生以小組形式討論：“Do you want to be successful？What qualities do the people have that made them successful？Do you know any successful people？What did they do to succeed？”高中生對于“成功的要素”這個問題已經(jīng)形成了一些初步的思考，在進行小組討論時，學生給出了不同的觀點：“I think there is no recipe for success.Everyones situation is different and the conditions for success are different.”有學生想要反駁這種觀點：“I dont think so.I think that successful people have some common characteristics.”學生想要舉例說明成功的要素包括“恒心”“遠大的志向”等內(nèi)容時，不會用英語表達，這時老師給予幫助：“such as perseverance and a great ambition”老師發(fā)現(xiàn)有學生一直不發(fā)言時，參與到對話中：“Li Wei，do you want to be successful man？”用問題直接引導學生參與，讓學生感受到老師的關注與尊重：“Yes，i do.As my view，the successful people learn all the time.”在老師的調(diào)控下，每個學生都可以參與對話訓練，順利地表達自己的想法。

及時地關注學生在口語訓練活動中的表現(xiàn)，為學生提供有力的幫助和科學的指導，合理地調(diào)節(jié)訓練活動的進程，使學生都可以積極參與、認真交流，讓口語訓練活動有序、有效地進行。

四、點評學習行為，強化口語訓練效果

老師的點撥與評價是英語口語訓練活動必不可少的一環(huán)，對學生的口語表達能力提升具有不可估量的重要作用。在學生完成了口語訓練任務之后，老師組織學生回顧口語交際過程，表揚優(yōu)秀的學生，為其他學生樹立學習的榜樣，激發(fā)學生學習的動機，總結口語表達的有用經(jīng)驗，點評學生口語中存在的問題，促使學生及時改正，讓口語訓練的效果更加凸顯。

例如，在學習牛津譯林高一英語模塊 1 的 Unit 2 Growing pains 時，學生在閱讀了教材的reading部分時，老師首先進行了一個簡單的引導：“As we all know，growing up can be diffcult.There are a lot of pains during the growing up.”然后，讓學生快速地閱讀教材上的內(nèi)容，獲得整體感知后，通過小組討論“What are the growing pains？”在學生完成了這些學習任務之后，老師對學生的表現(xiàn)進行了點評。“We can take skimming reading to grasp the gist of the material，or you will read slowly.”老師指導學生閱讀的方法，并且引領學生回顧閱讀內(nèi)容：“The discussion about growing pains is wide-ranging and heated.That is great.What do you learn from the text and the discussion？”有學生說：“Even if everyone has different growing pains，we still grow up.”“Yes，i agree with you. Growing pains is a required course in life.”老師說：“So we should face the growing problems bravely and overcome the pains.”老師的點評對學生是一種極大的肯定，讓學生體驗了口語交流的快樂，使口語訓練的效果得到優(yōu)化。

在口語訓練活動接近尾聲時，對整個活動中學生的行為進行客觀全面的點評，點撥英語口語表達的技巧，強化學生的口語交流行為，積累口語交際的實踐經(jīng)驗，高效實現(xiàn)口語訓練目標。

口語作為一項重要的語言技能，對學生英語整體水平的提升具有不容忽視的影響，可以為學生應用英語進行日常交際打好基礎。在高中英語教學中強化口語訓練，可以讓學生更好地實現(xiàn)學以致用，親身體驗運用英語進行交流的成功與樂趣，增強學習英語的動機。老師組織學生開展形式多樣、新穎有效的口語交際活動，為學生英語口語表達創(chuàng)造更多的機會，達到在應用中鍛煉、在實踐中學習的目的。

【參考文獻】

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（責編 劉 影）