以ERP為核心的經貿跨專業綜合實驗體系的構建

梁韻

【摘 要】本文分析構建經貿類跨專業綜合實驗教學體系的必要性，提出構建以 ERP 為核心的跨專業的“四平臺、四層次、多模塊”的綜合實驗教學體系，論述跨專業的教學組織形式、多元化的實驗教學內容、多管齊下的教學手段、相關集成化的實驗指導教材、協調互補的實驗教學團隊等綜合實驗教學體系下的教學模式創新策略。

【關鍵詞】ERP 經貿類 跨專業 綜合實驗體系 構建 創新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01B-0059-02

一、構建經貿類跨專業綜合實驗教學體系的必要性

為滿足社會對人才的需求，彌補當前實驗教學的缺陷，對我國經貿類職業教育而言，適當對專業結構進行調整，進一步深化教學改革，已經成為急需解決的重大問題，因此，“業務流程重組”成為急需處理的問題。要想進一步提高實驗教學質量和效率，需要合理設置專業，并制訂科學有效的教學內容與計劃，嘗試采用模擬實驗教學方法，確定學生的主體地位，使他們養成良好的創新能力與實踐能力。毋庸置疑，作為素質教育系統的有機組成部分，實驗教學扮演著非常關鍵的角色。所以，經貿類專業綜合模擬實驗室的建設，并非單純建立一個實驗室，還應當將各種先進的信息技術引入到經濟貿易學科中。故該項工作應當和學科建設進行有機結合，唯有如此，才能夠充分確保該項工作的成效。

具體來說，綜合實驗體系主要基于 ERP 平臺進行構建，把經貿學科的各種實驗進行有機結合，使其具有相對完整、系統的知識結構，其中的每一個模塊的關系體現了每一個專業課程的聯系。利用綜合實驗訓練可以使學生充分掌握整個業務運作流程，使他們在管理實踐中的應用能力不斷提升。平臺可以實現多元化的實驗教學方式。利用設計的案例與教材案例來對公司運作進行模擬，讓學生將實驗課程運用于自己學習的管理學內容，以加深他們的理解，并靈活運用所學內容。

二、以 ERP 為核心的跨專業綜合實驗體系結構設計

根據對經貿類學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力（“四種能力”）培養的要求，構建“四平臺、四層次、多模塊”的綜合實驗教學體系。其中，“四平臺”包括：基礎課實驗平臺、專業基礎課實驗平臺、專業課實驗平臺和跨專業實踐平臺；“四層次”包括：演示驗證性實驗層次、綜合性實驗層次、設計性創新性實驗層次、與社會結合的研究性或創業性實驗層次；“多模塊”是指按照不同的專業及人才培養要求，設置不同的專業課程模塊。

“四平臺、四層次、多模塊”的綜合實驗教學體系的構建，主要通過以 ERP 為核心的綜合實驗系統來實現。

綜合實驗系統設計的基本思想是：高度仿真企業內部組織和外部環境，以 ERP 操作平臺為核心向外擴展至企業外部的各個業務流程和主體，把有關的內容結合成一個有機的整體，并著重發現各專業之間相互聯系和交叉的環節，使相關的專業實驗融合為綜合實驗的一部分，在這部分操作的過程中，可利用其他部分的實驗結果，同時，它所產生的數據也可供其他部分利用。

綜合實驗教學系統以 ERP 操作平臺為核心，是因為 ERP 系統囊括公司經營運作全程中的每一個環節，其差不多囊括了所有的經貿管理課程，能夠從整體上對該專業所有實驗課程進行部署和安排，使得各個實驗課程更加緊密地結合在一起。其具有相對完整、系統的知識結構，一方面能夠有效防止重復的問題，另一方面，還將各個管理環節的關系展示給受教育對象，讓學生了解公司經營管理的基本知識與技能、了解基本的流程，從而在很大程度上改善了他們的管理能力。

整個綜合實驗系統的結構如圖 1 所示。

三、綜合實驗教學體系下的教學模式創新

（一）跨專業的教學組織形式

綜合實驗教學系統主要針對學校商貿、管理、經濟等專業的學生而構建，詳細而言，主要涉及物流、電商、工程管理、信息管理、會計學等若干專業。各個專業的學生還進行混編，他們在一起創辦企業開展相應的生產活動，在此基礎上，做出經營決策，科學合理地部署、安排公司的各項經濟活動，開展財物管理工作，安排專人來編制財務報告；相同行業的每一個企業之間存在比較殘酷的競爭，同類型的各個公司之間始終進行著激烈的競爭，在競爭中求生存、求發展。這種教學組織形式一方面可以使學生進一步鞏固所學的理論，另一方面，還可以使他們的知識面不斷被拓寬，使他們掌握更豐富的知識，對培養高素質的復合型管理人才非常有幫助。

（二）多元化的實驗教學內容

現階段，所有的職業學校的經貿專業都設定了專業實驗室，但是往往比較單一，基本上面向本專業學生開放，盡管具有相對較強的專業性，然而卻暴露出明顯的缺點——輻射面不寬泛，從而在很大程度上影響到他們對公司經營管理流程的理解與把握；同時，資源分配不夠集中，對學校所有專業充分共享實驗室資源產生阻礙，從而影響資源的深度應用。綜合實驗體系模擬了公司經營管理的所有流程，涉及生產、管理、銷售等諸多環節的實驗需求，不僅如此，還能夠對公司外部環境進行模擬，例如物流、金融等各個相關機構的活動，具有相對較強的綜合性。

就專項實驗而言，在綜合實驗體系下，可以從其他模塊獲取現成的數據或案例，也可以給其他模塊提供數據。這樣既確保了實驗數據的仿真性和合理性，又解決了實驗案例相對較少的問題。

（三）多管齊下的教學手段

按照經貿專業的學科特點，引入如下多種教學方法：

1.模擬實驗教學。這種方法能夠引入到一些實驗課程的教學中，通過相關軟件工具，通過公司經營運作過程中的真實數據或模擬數據展開實驗，這樣不僅能夠將相對抽象的知識轉變為形象的知識，使學生深入理解所學內容，而且還能夠鍛煉學生的實踐能力。

2.分組實驗教學。這種方法能夠引入到許多實驗之中，首先將學生分成若干小組或者團隊，然后賦予他們相應的角色，大家通力合作，一起將實驗項目完成，除此之外，學生還能夠互換角色來開展實驗。這樣不僅能夠使學生體驗到每一個角色的重要性，掌握每一個角色的業務知識與技能，而且還能夠使他們養成良好的合作能力、人際交往能力。

3.網絡教學。開設網上實驗室，在網站上發布實驗課程有關信息，包括各種課件、教參等，這樣學生就能夠擺脫傳統教學中面臨的時間和空間上的限制，為他們自主下載所需內容創造有利條件，確保實驗活動的順利進行。

4.以學生為主體、教師為主導的教學方法。教學過程中，學生處于絕對的核心地位，而教師只是作為一個參與者與指導者而存在，鼓勵學生自己思考、自主學習，鼓勵他們認真進行觀察，自主解決問題。這種模式在課堂實驗中仍然停留在起步時期，但在學生科研項目與學科競賽中，具有很強的可行性。

5.開放實驗教學。實驗室會針對全校所有的學生設置許多開放性實驗項目，首先需要他們自己提出書面的申請，然后上報實驗室，由后者做出審批之后即可，實驗完成以后還會安排專人進行驗收，達標之后就能夠獲得一定的課外學分，或者通過別的方法對他們進行獎勵。

（四）相關集成化的實驗指導教材

由于經貿類實驗教學起步較晚，因此通用的規范的實驗教材尚少，目前使用的實驗教材主要來源于軟件或實驗教具提供商編寫的培訓指導書。但是，目前即便是金蝶、用友這樣的大型提供商，其培訓教材都還沒有完成集成化，各模塊是獨立編寫的。所采用的案例不一樣，數據沒有銜接關系，就無法實現多角色的綜合實驗。因此，在綜合實驗教學體系下，實驗指導教材應盡可能實現有關聯的不同學科的相關集成化。教材通過整合案例，以問題為中心，啟發學生在整體協調的前提下從不同角度分析和解決問題。

（五）協調互補的實驗教學團隊

綜合性的實驗內容涉及較寬的范圍和領域，授課教師的知識面要廣，同時要對各模塊的實驗操作熟悉，這種要求近乎苛刻。為了減輕教師的負擔，建議綜合實驗課程由 2 個以上的專業教師承擔。實驗教學中心的專職教師負責實驗教學的統籌部署；營銷、管理、財務等各個專業教師構成指導團隊，承擔的主要工作是設計具體實驗教學活動，并負責相應的指導與實施工作。

到目前為止，經貿類綜合應用型實驗教學體系的構建與實踐雖然取得了一定的成績，但是，其中仍存在一系列的問題，仍然停留在起步時期，怎樣構建更加良好的實驗教學體系，怎樣根據學科關聯設計綜合實驗平臺，如何優化實驗教學模式等，都是今后急需處理的問題。

【參考文獻】

[1]（美）羅伯特·J.格雷厄姆，蘭德爾·L.英格倫.創建項目管理環境[M].北京：清華大學出版社，2005

[2]金蝶軟件（中國）有限公司編著.ERP系統的集成應用：企業管理信息化的必由之路[M].北京：清華大學出版社，2005

（責編 羅汝君）