高三學生語文現代文真實閱讀能力的培養策略

【摘 要】本文針對近年全國普通高考語文科現代文閱讀的試題越來越重視對快速閱讀能力、信息篩選處理能力和思維能力的考查情況，論述培養學生裸讀文本能力、改善課堂對話體系、讀題以培養審題意識的三種策略，以期為高三師生提供有益的借鑒和參考。

【關鍵詞】高三學生 語文現代文 真實閱讀能力 培養策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01B-0130-02

近年來，全國普通高考語文科現代文閱讀的試題，呈現出一種發展趨勢，那就是賦分高，閱讀量大，越來越重視對快速閱讀能力、信息篩選處理能力和思維能力的考查。面對新變化，高三師生大多感到比較難辦，應對辦法不多，效果不理想。閱卷發現，考生要么只閱讀不理解，要么不會組織語言文字，要么答題不規范。這就要求我們高中語文學科教研員、一線教師，特別是高三語文教師在高考備考中順“勢”而為，加強對高三學生語文現代文真實閱讀能力的培養，提高教學質量。那么，培養高三學生真實的現代文閱讀能力有哪些路徑呢？

一、培養學生裸讀文本能力

現代文閱讀，分為論述類文本閱讀、文學類文本閱讀和實用類文本閱讀三個部分，每一類文本閱讀設 3 小題，共 9 小題，分值為 35 分。在備考復習中，語文教師要分別向高三學生提供每一類的純文本，培養學生的裸讀能力，教學生“讀什么”“怎么讀”。

（一）論述類文本裸讀訓練建議

1.以文為本，樹立整體意識和結構意識，訓練對文本的整體理解。論述類文章文化內涵深厚，富有時代氣息，能考慮到考生具有的基礎知識，能顧及考生的信息接受能力。在裸讀訓練中，考生要強化自己對文本的整體理解，培養自己的整體把握和整體理解文本的能力。整體把握和整體理解是指閱讀要注重從宏觀上駕馭文章，確定文章的話題范疇、核心觀點、次要觀點、論證方法、文本的結構思路。整體閱讀時要在紛繁的信息中分清主次，理清文章層次，弄清每段的基本內容和段落之間的邏輯關系，理清重要概念之間的聯系，要在蕪雜的現象中抓住本質，在多層次的闡述中把握主旨。

“尋讀”和“精讀”是讀懂論述類文本的必由之路。通過“尋讀”和“精讀”，弄清材料對概念的表述，弄清概念的名稱、例證和定義，弄清段落的類型、段落跟句子的關系、段落在文本中的作用等，理清全文的思路，準確把握文章的主旨。

“整體閱讀”和“尋讀”“精讀”的有機結合，能使有效理解文章意旨，進而為下一步分析綜合做準備。

2.訓練對文本信息的篩選、整合以及分析綜合能力。高考對論述類文本的考查，主要是考查考生獲取信息的精確性、整合信息的周密性和分析文意的準確性，是對考生理解概括和分析綜合能力的考查。命題者往往會在這類題目上設置幾個常見的陷阱，而各個陷阱的特征又相對穩定。

全國卷重在辨明重要概念的核心意思以及重要語句間的邏輯關系、段落與段落之間的邏輯關系、段落與全文的關系，尤其要注意關鍵語句與全文的關系，不可孤立地去分析信息及信息源。

一般而言，第一題多考查對文章局部內容的理解，命題類型為“下列關于原文內容的表述，不正確的一項是”，考生要特別注意對關鍵語句當中的關鍵詞語的理解；第二題多重點考查對重要概念和句子及作者觀點的理解，題型一般是“下列理解和分析，不符合原文意思的一項是”，考生要特別注意論點和論據之間的邏輯關系、論證的嚴密性；第三題，多側重考查對文本的綜合概括理解以及分析推理，考生要有整體意識，也要懂得主次之分，把握核心信息，同時也要注意語句的因果關系。

3.訓練學生嚴密的思維習慣和能力。論述類閱讀選擇題陷阱多、難度大，學生必須自主總結正確而快速的審題方法和解題方法。

考生要加強對有所轉換實質一致的正確選項和貌似相同暗含陷阱的錯誤選項的分析，要明白這些選項的特點，掌握相應的解題策略，如容易題——設問與相應答題區間的關系簡單明白，選項中的信息是明示的、陳述性的，進行比對即可；較難題——設問與相應答題區間的關系是需要經過邏輯推理的，篩選確認的信息，要會梳理、分析它們之間的邏輯關系；難題——根據題目設問的要求整合文本不同部分的相關的或明示或隱含的信息，辨析它們之間的邏輯關系，并進而做出解釋概括或引申推論。

考生要自主研究，探究其命題特點，把握出題者的命題意圖，甚至可以調整思路、自主設題，在這樣的訓練過程中深度把握出題特點和出題規律。同時，考生還要還原解題思路，分析總結解題思路和方法的正確之處、錯誤之處，以及解題方法。雙管齊下，形成自己的能力。

（二）文學類文本裸讀訓練建議

1.訓練學生根據文體特征裸讀文本的能力。全國普通高考文學類文本試題的命制，比較青睞小說和散文，偶爾會對戲劇進行考查，因此，考生必須掌握這三種文體的相關知識，才能以不變應萬變，迅速讀懂文本，精準答題，立于不敗之地。

人物、故事情節和環境，是小說的三大要素，考生要掌握小說是通過完整的故事情節以及特定的環境描寫來展示人物性格，塑造人物形象的。故事情節一般又有故事的開端、發展、高潮和結局；環境包含自然環境和社會環境；對人物的描寫有肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫，特別是行動描寫里的細節描寫，對刻畫人物形象起至關重要的作用。散文的特點是形散神聚，意境深邃，語言優美。戲劇是一種綜合藝術，把生活中尖銳、激烈的矛盾沖突搬到舞臺上，讓觀眾獲得充分地享受。

掌握了文體知識，考生便能從容地展開文學類文本的閱讀訓練。

2.培養學生深入文本，探究文本的能力。新課標高考對文學類文本的考查能力有非常明確的要求，那就是理解重要詞語、重要句子的含義；分析作品結構、體裁特征和表現手法；概括作品主題；鑒賞重要語句的豐富含義、文學形象；發掘人文精神，探討作者創作意圖。

文學類文本閱讀訓練，要善于結合生活思考。例如要將小說中的人和事跟生活緊密聯系起來，邊認真讀透小說，邊認真觀察生活。探究題要扣緊文本的提示，從文本找到貼切的信息來作答。

（三）實用類文本裸讀訓練建議

1.全面復習備考。既要重點關注傳記，又要復習新聞，還要重視非連續性文本。

2.重視培養讀懂文本的能力，加強培養快速閱讀能力的訓練。強化培養考生的文體意識、整體意識、文本意識和題干意識。只有整體把握文章結構，理清層次內容，才有可能全面準確地篩選出與問題有關的信息。

3.加強訓練的有效性。加強概括能力的訓練，能夠把握人生經歷的基本事實與個人成長的關系。訓練邊閱讀邊梳理的習慣，明確相關鏈接也是文章的組成部分，答題時要納入其中。重點培養以果溯因能力、分類能力、概括能力。

4.注意非連續性文本閱讀的訓練。閱讀非連續性文本要有整體意識。非連續性文本是多種材料的組合，要能夠從不連續中發現它們內在的關聯性，找出非連續性材料的共同“話題”或共同中心。

二、改善課堂對話體系

高考要求考生在短短的 3 分鐘時間里把一篇文章讀懂讀透，然后依據題目要求來答題。因此，在備考階段，高三語文教師必須科學謀劃，努力改善課堂的對話體系，提高考生精準解讀文本的能力。

（一）集體對話

把高考真題或仿真題純文本印發給全班學生，限時 3 分鐘閱讀，在閱讀的過程中，重點揣摩主題和寫作手法，看文本寫了什么，怎么寫，邏輯關系如何。然后讓學生一個接一個地發言，大家分享閱讀的收獲。

（二）分組對話

將學生分成幾個學習小組，把高考真題或仿真題純文本印發給學生，先限時閱讀，經小組內充分討論，形成一致意見，再派代表到講臺上展示本組閱讀成果，相互補充，深入交流。

（三）個體訓練

每個學生的知識基礎、學習經驗、認知特點和學習興趣不一樣，閱讀的體驗也千差萬別，因此，對學生個體進行個性化訓練顯得異常重要。具體操作方法，是讓學生每周自己準備一張白紙，再找一篇高考真題或仿真題純文本來限時 3 分鐘閱讀，在閱讀的過程中，注意文本標題、主題、結構、線索、寫作手法、邏輯等，然后在白紙的左邊分點歸納每一段的段落大意，右邊寫上能支撐此觀點的文本依據。不斷反復訓練，閱讀能力自然得到較大提高。

三、讀題以培養審題意識

（一）依據問題作答，忌想當然

認真讀題，從文本中尋找相對應的信息。要善于根據題目的要求來回答，從文本中篩選出關鍵的詞語、重要的句子，然后整合信息，形成答案。

（二）貼著文本分析，忌貼標簽

高考現代文閱讀，答案要點基本都可以從文本中找到，所以考生要學會貼著文本去分析，題目問什么就答什么，怎么問怎么答，學會結合自己的生活經驗，提出個人獨創性的見解，切忌貼標簽。

（三）分點敘述，防漏答誤判

現代文閱讀答題要講究答案的層次化，強調分點作答的重要性，實現要點全覆蓋。既要闡明觀點，又要做有理有據的分析，如，觀點+文本的材料+總結。

【作者簡介】黃有慈，中學語文高級教師，百色市教育科學研究所副所長，廣西教育研究院兼職教研員，廣西教育學會中學語文教學專業委員會常務理事，《中學教學參考》特約編輯，《百色教育》副主編，曾擔任廣西教師技能大賽評委，廣西師范生技能大賽評委，廣西高級職稱評委，廣西教師資格認定面試主考官，廣西中小學教材（教輔）評審委員會委員，百色市人民政府督學，百色市中級職稱評審委員會副主任委員，百色市事業單位招聘考試面試主考官，全國普通高考廣西區語文科文學類文本評卷題組長。

（責編 盧建龍）