論強化主體參與提高高中物理教學實效

龔卿

摘 要：高中物理有很多知識點完全可以結合生活實例進行講解，這樣可以提高學生參與教學的積極性。實際上，這種教學模式就是對學生主體參與意識的體現。文章從主體參與教學模式的建立、主體參與模式在物理課堂中的實施、主體參與意識的培養原則三方面，對強化主體參與提高高中物理教學實效進行研究。

關鍵詞：高中物理；強化；主體參與；實效性；教學模式

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0096-01

當今社會，人們對于自主意識的培養愈發重視，對知識自我理解能力的建立也就顯得愈發重要，主體參與成為了現代課堂教育的重要特點。在高中物理課堂中，一些理論公式往往都是由教師以例題的形式進行講解傳授的，而在自主教學模式中，將會更加突出學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到物理教學中來，發揮自己的聯想能力，結合日常生活，將物理知識和生活中的物理現象結合起來，從而強化知識的理解和記憶。這種強化主體參與的教學模式，有利于調動學生學習的積極性，讓學生主動地去接受知識，從淺層次的重復記憶，進一步上升到意識上的理解記憶。

一、主體參與教學模式的建立

（1）正確定義教與學的關系。教與學是教學關系的直觀表現，是教師與學生兩種群體的最直接聯系。一般意義下，教師對于知識的傳授占據了主導地位，但就教與學的本質意義上來說，教是為學服務的。在傳統教學模式中，教師們雖然盡自已最大努力為學生傳授知識，但是單方面的輸出往往難以讓學生更好地接受。相反，主體參與式的教學模式就有了很大的不同，盡管教師還是在課堂上起著傳輸知識的作用，但是學生在教學模式中的主體地位得到了強化，雙向的合作和溝通交流為學生物理知識的學習提供了更多的便利。

（2）提供更多的實踐教學課程。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生只有親自動手，實際操作，通過真實的物理實驗，才能透徹地掌握書本上的知識，實現對知識的進一步理解。主體參與的教學模式就是通過滿足學生的實踐需要，強化學生自我動手能力培養，從而加快對物理學習的適應與融合。

二、主體參與模式在物理課堂中的實施

（1）理論聯系實際，情境教學。理論的形成離不開對于現實的研究發現，而情境教學就是對理論知識和日常生活的一個融合。例如，在講解重力加速度和離心力的時候，教師可以通過對日常現象的解釋，拉近學生與知識的距離，讓學生進入情境，在情境中學習知識。這樣，可以讓學生主動地參與到問題的發現和解決中，激發學生的求知欲，增強學生的探索能力和創新能力。

（2）引導學生自主學習。學習的主體是學生本身，只有激發學生的主體參與意識，才能調動學生學習的積極性和主動性，更好地發揮學生的主體作用，完成教學目標。教師可以通過以下兩種形式，來引導學生進行自主學習：一是直接促進，激發學生學習興趣，鼓勵學生自主探究，從而全面掌握所學習的物理知識；二是間接促進，通過教師的指導點撥，讓學生掌握學習方法，減少學習上的失誤，少走彎路。

（3）組織學生進行思想交流。物理是一門博大精深的學科，它既包括對于宇宙空間的探索，又與生活密切相關，所以對于物理知識的理解意義重大。物理知識結構具有系統性和結構性，這就要求學生必須做到對知識的透徹理解和掌握，否則會形成知識吸收的梗阻。在很多時候，每個人對于知識的理解程度和側重點是不同的，因此，在遇到問題時，教師可組織學生進行討論交流，交換彼此的見解和想法，溝通思想，集思廣益，充分發揮集體的力量解決實際問題。

三、主體參與意識的培養原則

（1）全面發展與循序漸進相結合。高中物理知識是對初中基礎知識系統的補充和提升，所以在教學過程中，教師應注重觀察學生的心理變化，及時和學生進行交流反饋，以便更好地促進學生對物理學科知識的全面理解和掌握。教師要在基于學生已經掌握的原有物理知識的基礎上進行課堂設計，因材施教，循序漸進，由淺入深地引導學生進行學習，激發學生的主體參與意識。

（2）自主學習與積極引導相結合。傳統意義上的灌輸式教學不能激發學生學習的積極性和主動性，教師只有讓學生自主學習探究，才能找到問題所在，形成思維模式，建立知識結構，有效地完成知識積累。在這個過程中，教師要做的就是針對學生遇到的問題進行指導，幫助學生走出誤區，使學生認識到自身的不足，然后從正確方向進行努力。

（3）倡導民主平等。在教學過程中，教師要樹立正確的教學觀念，遵循民主平等的教學原則，鼓勵學生敢于表達自己的想法與意見，讓學生勇于表達情感，正確對待師生關系，形成良好的雙向交流。只有教師給予學生充分的理解和尊重，形成民主平等的師生關系，學生才能夠迸發思維的火花，提高參與意識。

四、結束語

主體參與是指學生以認識的主體和思維過程的主體來參與課堂教學，體現在學生學習的主動性、積極性、創新性三個方面。強化學生主體參與，能激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，減少學生對于物理學習的恐懼；強化學生主體參與，是對學生只能被動接受知識的一個突破，有助于形成良好的師生關系，促進學生對物理知識的自主學習與探究，提高物理課堂教學實效性。

參考文獻：

[1]胡忠國.“主體參與型”物理課堂教學模式的實踐和探索[J].滁州職業技術學院學報，2011（03）.

[2]朱蘊.高中物理課中學生主體參與式教學的重要性研究[J].數理化學習，2014（06）.