音樂表演，角色表演：關(guān)于幼教教育

李奕明

幼兒表演游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒按照童話、故事、兒歌、歌曲等文藝作品中的角色、情節(jié)和語言，通過感知、理解、想象，用語言、表情、動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性表演的一種游戲。但由于表演時(shí)準(zhǔn)備繁雜、指導(dǎo)麻煩，使得表演游戲在幼兒園開展得不太廣泛和深入。筆者在幼兒園對(duì)如何深入、有效地開展表演游戲進(jìn)行了探討，從而歸納出開展幼兒表演游戲的操作策略。

1選擇合適的內(nèi)容

1.1故事的趣味性

所謂趣味性是指故事情節(jié)生動(dòng)、簡單，并有起伏。富有童趣的作品，能有效激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與表演游戲。因此，選擇表演游戲故事，首要注重趣味性。如表演游戲《小兔乖乖》，伴著《小兔乖乖》歌曲的敲門青節(jié)和夾斷大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等好玩、有趣的情節(jié)，幼兒非常感興趣，這就賦予了《小兔乖乖》這一表演游戲極強(qiáng)的生命力。幼兒爭當(dāng)大灰狼、小兔子或兔媽媽，積極參與表演游戲活動(dòng)，樂此不疲。在有趣的表演過程中，幼兒自然也受到了“勇敢、機(jī)智”的品格教育。

1.2形象的生動(dòng)性

幼兒的思維處在具體形象階段，且好動(dòng)、好模仿，只有故事形象生動(dòng)、活潑，才能激起幼兒的表演興趣，也有利于幼兒進(jìn)行模仿。同時(shí)，在表演中融入豐富的動(dòng)作，又有助于幼兒理解故事，并激發(fā)其表演的創(chuàng)造性。在表演過程中，根據(jù)故事多創(chuàng)作一些形態(tài)各異的動(dòng)作，留給了幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，大大調(diào)動(dòng)了幼兒表演的積極性和創(chuàng)造性。

1.3角色的對(duì)話性

角色的對(duì)話性是幼兒理解表演角色形象、增加表演興趣的重要影響因素。有的故事雖然情節(jié)生動(dòng)有趣，但描述性語言較多，角色之間的對(duì)話不多，不適合幼兒表演。對(duì)待這種故事，教師可帶領(lǐng)幼兒一同改編，把描述性語言改編為對(duì)話語言。如《小兔乖乖》《小羊和狼》等故事，對(duì)話貫穿故事始終，眾多角色都有對(duì)話的機(jī)會(huì)，避免了某個(gè)角色只在初始時(shí)出場一下，然后就坐在一旁等待到終場無所事事的現(xiàn)象。

1.4內(nèi)容的適切性

表演游戲在滿足幼兒愉悅性的同時(shí)，其教育性是不可或缺的考慮因素，因此表演內(nèi)容還要緊跟時(shí)代、適合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這就要求教師做有心人，平時(shí)留心幼兒感興趣的節(jié)目，從中挑選易于幼兒表演的，思想健康、傳遞正能量的內(nèi)容。教師在選擇時(shí)要考慮前面所提到的幾點(diǎn)，但對(duì)于部分幼兒感興趣的暴力打斗動(dòng)作過多的動(dòng)畫片，教師要進(jìn)行合理改編或舍棄，使內(nèi)容適合于幼兒表演。

2創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境，是幼兒能否順利開展表演游戲的先決條件。因此，在表演游戲開展前教師應(yīng)為幼兒提供適宜的游戲時(shí)間和空間，并注意材料的結(jié)構(gòu)化程度。

2.1空間的寬敞性

游戲的空間直接影響到幼兒游戲的效果。表演游戲需要幼兒表演時(shí)唱唱、跳跳，所以比其他游戲角的空間要大一些。為幼兒準(zhǔn)備封閉或半封閉的空間，這個(gè)空間最好在一定時(shí)間內(nèi)是固定的，給幼兒認(rèn)同感和安全感。有條件的幼兒園還可專門設(shè)置表演游戲室，室內(nèi)有大舞臺(tái)，提供一些表演游戲所必需的道具、布景等。這樣的空間會(huì)更寬敞，也更適合幼兒全身心地進(jìn)行表演。

2.2區(qū)域的隔斷性

幼兒期的有意注意已有了一定的發(fā)展，但容易分散，注意的穩(wěn)定性還比較差，更難持久地、穩(wěn)定地進(jìn)行有意注意，強(qiáng)噪音則更會(huì)干擾幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。表演游戲進(jìn)行時(shí)，一般要播放音樂、故事錄音、運(yùn)用打擊樂器等，聲音比較大。因此，表演游戲角可設(shè)置在較固定的區(qū)域，如活動(dòng)室的一角或午睡室或室外相對(duì)較大的空地等地方，并盡量和其他游戲角分隔開來，這樣能避免與其他區(qū)域相互干擾，如條件允許可以在地面鋪上較大一塊軟地墊，這樣的隔音、隔斷效果會(huì)更好。

2.3材料的多用性

表演游戲的特點(diǎn)之一就是表演性，其角色造型、服飾和道具能激起幼兒參加表演游戲的興趣，而且還直接影響到游戲的趣味性、戲劇性和象征性。因此，教師要在表演區(qū)域投入豐富的材料，讓幼兒去設(shè)計(jì)角色的服飾和道具。投入的材料，并不是結(jié)構(gòu)化程度越高越好。材料的結(jié)構(gòu)化程度越高，有時(shí)候越會(huì)限制兒童的想象力和創(chuàng)造力。所以，材料最好能夠多次使用，并適合于不同的表演故事。

3進(jìn)行創(chuàng)造的指導(dǎo)

表演游戲雖然以作品為依據(jù)，但它屬于幼兒自己“創(chuàng)造的”游戲，它的本質(zhì)是游戲，不同于幼兒文藝演出。在表演游戲中，幼兒常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自編自演的創(chuàng)作活動(dòng)，他們以表演為樂趣，并不是十分注意表演的效果。因此，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒自己選擇、自己設(shè)計(jì)、自己表演。但尊重幼兒的意愿并不是“放羊”，教師要學(xué)會(huì)善于觀察幼兒的表演游戲，并適時(shí)有效地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，促進(jìn)表演游戲深入進(jìn)行的同時(shí)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3.1游戲開始的吸引性表演游戲的開展，要有一定的物質(zhì)準(zhǔn)備

游戲前讓幼兒積極參加準(zhǔn)備工作，對(duì)所要表演的作品要讓幼兒理解掌握，然后教師根據(jù)幼兒所喜愛的角色，吸引幼兒一起準(zhǔn)備一些玩具、服裝、頭飾以及布景等，并把它們擺放出來。與幼兒共同創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒參與表演游戲的愿望和積極性。

3.2游戲過程的參與性表演游戲中，指導(dǎo)是一種問接的指導(dǎo)

3.2.1引領(lǐng)參與法。教師不要過多干預(yù)幼兒的游戲，不要急于示范，要耐心等待幼兒協(xié)商、討論，提醒幼兒堅(jiān)持游戲主題，提高幼兒的角色表現(xiàn)意識(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引領(lǐng)。在熟悉故事內(nèi)容后，由教師或故事媽媽來為幼兒做示范引領(lǐng)表演，然后讓幼兒參與，用自己的方式表演。有些幼兒愿意表現(xiàn)，可讓他們做示范表演。當(dāng)幼兒已學(xué)會(huì)后，可放手讓幼兒自己進(jìn)行表演。

3.2.2觀眾指導(dǎo)法。在幼兒游戲過程中，教師以場外觀眾的身份進(jìn)行外部干預(yù)指導(dǎo)，及時(shí)向幼兒提供合理性建議，控制過分行為。如在表演《金色的房子》時(shí)，扮演小姑娘的幼兒在表演不要小動(dòng)物來房子玩時(shí)，其所表現(xiàn)的鳥飛、狗跳等動(dòng)作跳躍性比較大，一下子就跳到后面去了。教師可以引導(dǎo)： “呀！還有誰也想到小姑娘的房子里來玩呀？”

3.3游戲結(jié)束的引導(dǎo)性在表演游戲結(jié)束時(shí)，可從幼兒表演游戲的參與性、 情感性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性或?qū)υ挕Ⅲw態(tài)、道具等多方面做小結(jié)，給予幼兒更多的激勵(lì)，引發(fā)幼兒更好地參與下次表演游戲的興趣。另外，對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題，可引導(dǎo)幼兒討論，共同尋求解決方法，并進(jìn)一步提出深入開展游戲的新要求，激發(fā)幼兒新的表現(xiàn)興趣。

表演游戲，教師需要選擇適切的表演作品，創(chuàng)設(shè)適宜的表演游戲環(huán)境，提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。只有這樣，才能充分發(fā)揮表演游戲的功能，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。