基于高考全國卷的高中地理“地球運動”教學建議

陳云超

[摘要]“地球運動”內容因其抽象思維和空間想象能力要求高而被公認為高考的難點。近年來，隨著全國卷的考向轉變，地球運動考點在高考中偏向于基本規律的應用和對實際生活的影響。教師在教學中，可通過將高考常考知識點與生活實例相聯系使學生學會必備知識，培養學生的關鍵能力和學科素養，以使學生在高考中遇到陌生情境時能夠輕松應對。

[關鍵詞]地球運動；高考；全國卷；教學建議

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07009402

“地球運動”在高中地理必修Ⅰ教材里的篇幅僅占8頁，卻因其抽象思維和空間想象能力要求高而被公認為高考的難點。過去，“地球運動”常成為每年的必考題出現在各地地理高考選擇題里，而且其抽象化和空洞化的特點往往讓考生“望而生畏”。近年來，隨著全國卷的考向轉變，“地球運動”考點在高考中偏向于基本規律的應用和對實際生活的影響。廣大高中一線地理教師應加強對全國卷的研究，理性調整我們的教學。

一、高中地理“地球運動”教學中存在的問題

光照圖從經緯線圈發展到一條線段和一個圓點，讓考生很難入題，時間從小時發展到分秒，讓人感覺在考數學：這是過去“地球運動”高考題偏、難、怪的寫照。其難度超乎想象，一度讓不少學生在高考中面對此類試題深感棘手。由于高考必考，難度又遠超出教科書，于是在高中地理教學中出現了一些問題，影響深遠，至今尚存。這些問題主要有：教材校本化，加大深度，提高難度；教學時長設計過長；命題脫離生活，空洞化嚴重；對考綱誤解，偏、怪、難等現象依然存在。

這些現象的存在，與國家推行的“立德樹人”教育目標相悖。近年來，盡管全國卷中“地球運動”考題的難度和頻率在明顯下降，但為數不少的教師還是對此“牽腸掛肚”和“提心吊膽”，于是教師開始迷茫，走到了進退兩難的十字路口。

二、近5年全國卷“地球運動”的考查分析

1.全國卷中的“地球運動”考點及分值分布

表1近5年全國卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ“地球運動”考點分布

2013年2014年2015年2016年2017年

全國卷Ⅰ無正午影長飛行距離計算無太陽輻射

全國卷Ⅱ無太陽高度、影長、晝夜長短、日出方位、最短航線工作時間計算無日出方位、極晝極夜、晝夜長短

全國卷Ⅲ///無季節變化判斷緯度和日期

2.全國卷“地球運動”考點的試題特點

①不是必考點，具有年份相間一年或兩年的分布特點；②出現在選擇題部分，分值不高于8分，一般是4分；③考點源于教材，難度較低，且遠低于地方卷；④從過去抽象的空間思維和空洞的理論知識轉向生產生活實踐應用；⑤高頻考點集中在時間計算、晝夜長短、日出方位、太陽高度及影長變化、飛行距離的計算等問題。

3.對比課標看全國卷命題趨勢

現行新課程標準的相關主要內容是：“分析地球運動的地理意義。活動建議：演示地球的自轉與公轉，解釋晝夜更替與四季形成的原因。”即將頒布的新課程標準的相關主要內容（征求意見稿）是：“必修Ⅰ：運用資料，描述地球所處的宇宙環境，說明太陽對地球的影響。選修Ⅰ：結合實例，說明地球運動的地理意義。”

對比課標，不難看出有兩個明顯變化：一是地球運動的地理意義從必修內容變為選修內容，二是能力要求從“分析”變為“運用實例”。這意味著新高考對地球運動的純理論知識考查要求下降，對地理實踐能力要求提升。

三、基于全國卷的教學建議

1. 研究高考，導向教學

高考核心立場之一就是“導向教學”，一線教師要認真研究近5年全國卷高考試題，熟知高考“地球運動”相關考題在考查必備知識、突出關鍵能力、培養學科素養以及凸顯核心價值等方面所表現出來的典型特點，用以指導我們的課堂教學內容、教學方式、教學過程，引導學生通過探究、合作、自主等學習方式在各種情境中，開展豐富多彩的教學活動。

2. 依據教材，理性擴展

高中地理課程及其教材是通過學生地理核心素養的培養落實“立德樹人”根本任務的重要載體，基于全國卷的“地球運動”教學，應緊扣考試說明所凸顯的考點進行。教師要轉變觀念，降低教學難度，從過去那種“難度過大、教程偏長”的教學中走出來。教材編寫的內容和案例可能不能滿足提升學生關鍵能力、學科素養的需求，教師可將書本知識與實踐相結合，圍繞考點適度擴展，但一定要理性，課程內容力求實踐性、科學性和時代性的統一，要大膽拋棄過去脫離教材，特別是超綱、超課程標準要求編寫校本教材的做法。

3. 巧用圖形，導圖思維

“地球運動”的考點并不多，但其需要抽象思維和空

間想象能力。教師在教學過程中，可以充分利用光照圖（圖2）和太陽直射點的回歸運動圖（圖3），通過兩個圖形的演變，羅列所有考點，判讀和推導它們之間的關系，既利于理解和記憶，又利于學生從看似雜亂無章的知識點中梳理出內在邏輯，從而更好、更清晰地掌握必備知識。

4. 立足運用，適度練習

地理實踐力素養有助于人們更好地在真實的情境中觀察、感悟、理解地理環境以及它與人類活動的關系，增強社會實踐能力和責任感。高考考查“對生活有用的地理”，著重考查知識的實際應用。近幾年的高考“地球運動”試題，都是通過優選考試內容，精心創設情境，突出地理思維品質，實現高考地理試題的育人價值、選拔功能和引導教學的作用。例如，2017年全國卷中，I卷第11題，以雙層覆膜技術在農業中的運用情境判斷地理位置；Ⅱ卷第5題，以汽車輪胎性能測試為情境來考查日出方位和晝夜長短；Ⅲ卷第10、11題，以互聯網談話內容為情境來判斷緯度位置和日期。三套試卷4道小題，關注生活中的地理，重視體驗感悟，情境真實，難度較小。

為此，教師在課堂教學中要立足運用，在真實情境下培養學生解決問題的能力，適度選取練習題，拋棄那些脫離生活實際、空洞、只注重純理論的試題，多結合生活實例，說明地球運動的現實意義。

與地球運動相關的人類活動無處不在，只有多觀察和留意自己身邊的生活實例，點滴積累，高考才能得心應手。教師在教學中，可通過將高考常考知識點與生活實例相聯系，使學生學會必備知識，培養學生的關鍵能力和學科素養，以使學生在高考中遇到陌生情境時能夠輕松應對。相關生活實例主要有：時間計算、飛行或航行方向距離、四季、五帶、二十四節氣、房屋密度與朝向、熱水器安裝、太陽能開發、地轉偏向力引起的地理現象、航天器的發射與回收等等。

（責任編輯周侯辰）