談現代信息技術與地理課堂的深度融合

梅曉玲 李建平

[摘要]在課堂教學中巧妙應用現代信息技術，可以使學生在視覺、聽覺和觸覺各方面得到充分的體驗。信息技術與地理課堂的有機融合途徑有：精心利用網絡搜索音樂或視頻，適時利用 Flash播放動畫，適當利用QQ、微信，恰當利用微課講解重難點，充分利用地理APP和網站。

[關鍵詞]信息技術；地理課堂；教學技術

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07009302

一間教室，一位老師，一塊黑板，一支粉筆，這是傳統的教育模式。而傳統的教育模式已不適應信息技術高速發展的時代。教育教學模式也出現了幾次更新，如第一代教育是以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育注重輔導和案例，如今的第四代教育，才是真正以學生為核心。

隨著科技的迅猛發展、信息技術的不斷完善，無處不充溢著信息技術的味道，課堂教學也不例外，無論是在教學理念還是在教學模式上，信息技術都將對教育產生無法估量的影響。要想充分調動學生的主觀能動性，就必須使其積極參與到教學實踐中來，而在課堂教學中巧妙地應用現代信息技術，可以幫助學生在視覺、聽覺和觸覺各方面得到充分的體驗。信息技術與教學的有機融合作為全新的教學形態和教育環境，將對地理教育教學產生較大的沖擊。除了地理學科的一些“傳統”知識和理論體系等受到一定沖擊外，地理教學的內容、形式等也將會發生較大的變化。在新的教育變革中，課堂教學可以巧妙地借助信息技術使課堂教學形式多樣化、形象化和生動化。下面筆者將以《常見的天氣系統》為例闡述在實際教學中信息技術與地理教學是如何融合的，不一定完善，僅供參考。

一、精心利用網絡搜索音樂或視頻

課堂導入環節的趣味性和延展性直接影響著學生學習的興趣，并且對于整個課堂教學有著提綱挈領的作用。課堂語言導入的形式較為多樣，例如有詩情畫意的，也有開門見山、單刀直入的，但是不論哪種方式，所帶來的感受始終較為單一。如果在課堂導入時選用音樂或視頻的形式，則可以從多方面帶來沖擊感。例如在《常見的天氣系統》教學中，課堂導入時可以選擇以央視的《天氣預報》的形式展現，首先借助多媒體播放《天氣預報》的經典背景音樂。隨著音樂的播放，學生們很自然地進入課堂狀態并猜到本節課的課堂教學內容。教師伴隨著音樂用電腦展示出前一天的央視天氣預報圖，讓學生利用所學知識對天氣預報圖進行分析并推測未來幾天的天氣變化，接著以小組的形式進行討論，然后就討論結果再請各小組代表以模擬預報員的身份就剛才展示的天氣預報圖進行天氣預報。在各小組都進行播報演示后，再借助視頻播放當天的央視天氣預報視頻，請學生進行對比分析，這樣既可以讓學生找出播報內容中出現的一致部分（找出的一致部分可以使得學生的成就感爆棚），也可以根據預報視頻找出遺漏的部分（遺漏部分則可以激發學生的探索興趣）。以這樣的形式導入既可以直入主題，又可以鍛煉學生的讀圖分析和表達能力，不僅可以使得整個課堂的氛圍輕松愉悅起來，還可以激發學生濃厚的學習興趣。

二、適時利用 Flash播放動畫

Flash動畫播放技術使用的是矢量圖形和流式播放技術，可以把音樂、動畫、聲效等以交互的方式融合在一起。利用Flash制作的動畫是矢量的，無論把它放大多少倍都不會失真，并且可以根據需要，通過點擊、選擇等動作，決定動畫的運行狀態和結果。在進行地理課程教學時很多時候需要進行動態模擬演示，這時選用Flash動畫是最好的選擇。如在新課中講解冷暖氣團由于物理性質不同而導致冷暖氣團交界面自近地面到高空向冷氣團一側傾斜時，就可以利用Flash動畫演示冷暖氣團的移動狀態，這樣不僅可以將課本上靜態的事物進行動態的表達，使其形象生動，還可以模擬在不同主導氣團控制下的鋒面移動過程及在不同主導鋒面控制下的天氣變化；還可以在Flash播放時，根據不同的鋒面控制下的天氣現象配放不同的天氣特效背景音樂，以此來增強天氣變化的立體感。試想，如果沒有信息技術的幫助，具體事物的表達怎會栩栩如生，怎會給學生帶來視覺上強有力的沖擊感？

三、適當利用QQ、微信

隨著科技的發展和信息技術的普及，現在的學生基本上都在用QQ、微信等聊天工具，而全新的教學理念是以學生為主體，所以一堂課的大部分時間應留給學生進行思維拓展，這就要求教師精煉教學內容，提煉重要知識點，而其他內容則需放在課下進行鞏固。所以在進行《常見的天氣系統》的課堂教學時，可以列舉冷暖氣團分別占主導地位或冷暖氣團勢力相當時的情況進行詳細講解，并幫助學生積極地進行拓展延伸。例如在課上對冷暖氣團相遇，冷氣團占據主導地位時的氣團移動和天氣變化進行詳細的闡述，那么暖氣團占據主導地位和冷暖氣團勢力相當時的天氣現象和天氣變化就放到課后再進行討論。為此我創建了班級QQ群和微信群，課后會根據課程設置的要求布置一到兩個延伸拓展題目到QQ群或微信群，并讓學生分小組進行討論，每組8名學生，安排其中一名學生為組長，負責組織小組討論并上傳經同學討論后最終商定的視頻。這樣不僅可以節約課堂時間，還可以鍛煉學生的口頭表達和動手能力，大家可以針對討論題目各抒己見，在共同討論中升華知識點，進而加強對課本知識的理解和運用。

四、恰當利用微課講解重難點

對于重難點的處理方式也是較為多樣的，有直擊焦點的，也有旁敲側擊、層層剝筍、循序漸進的，但是在信息化時代，則可以巧妙地利用微課進行有效的講解。首先根據學生在課堂講解和共同討論后在QQ和微信上的留言，針對大家存在疑惑較多的知識點設計微課進行講解。例如在有關《常見的天氣系統》的QQ和微信留言中，大家留言比較多的是冷暖鋒降水范圍大小和強度的比較及冷暖鋒控制下不同的天氣現象對比。為此我制作了近10分鐘的微課放在了班級的QQ群和微信群，并且在微課導入環節選擇引用民諺和古詩詞對比，使其更加生活化，這樣更有利于學生對課本知識點的理解，加強課本知識與實際生活的聯系，不僅能幫助學生更好地理解重難點，也可以幫助學生樹立正確的人地觀。

五、充分利用地理APP和網站

現在有很多輔助地理學習的APP，例如“谷歌地球”，它就好比是一個可以任意縮小或放大的地球儀。縮小可以顯示整個地球，放大則可以顯示街道，這樣不僅可以輕松地“玩轉地球”，還可以更加貼近生活。又如“我愛地理”APP和“升學e網通”APP中，都有針對不同版本、不同學段和不同章節的地理教材的分類，在上面可以找到任一章節和任一知識點，打開相對應的視頻可以隨時隨地學習，在單個知識點視頻詳細講解結束后還有相應的拓展練習，而且還有針對拓展練習中錯誤率高的題目進行匯總并再練習，這樣不僅強化了知識點，還鞏固了易錯點，讓重難點在強化和鞏固中得以破解。

總之，隨著現代信息技術的飛速發展，其對傳統地理課堂教學的沖擊力也將越來越大，對地理課堂教學的輔助功能也顯得日益重要。相信通過在課堂教學和課下的鞏固中引入信息技術，地理教學將變得更加立體、形象，地理學習將變得更加輕松和更具有趣味性，使得地理更多地聯系生活，生活更好地融入地理，真正體現新課程教學理念。

（責任編輯周侯辰）