思維導圖在高中地理學習中的應用

陳致富

[摘要]思維導圖作為一種學習策略，能讓學生進行有意義的學習，促使他們整合新舊知識，建構知識網絡，濃縮知識結構，從而使學生從整體上把握知識，還可以作為一種元認知策略，提高學生的自學能力、思維能力、路徑最優化能力和自我反思能力。另外，由于不同的學生在學習了同一內容后，所形成的知識結構、思維可視化呈現不同，教師還可以通過學生的思維導圖來對學生的學習效果進行檢查，以找出學生的錯誤之處。

[關鍵詞]思維導圖；高中地理；地理學習

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07008203

高中地理新課改最明顯的變化是加強了對學生地理思維能力的培養，高考加強了對學生思維能力的考查。而地理思維能力可分為從記憶到綜合應用不等的層次，各層次的地理思維能力有不同的價值。新課改背景下，可以首先利用工具、聯想把地理知識形象化貫穿在課堂中，其次尋找規律，建構知識網絡，再次將地理思維過程可視化，從而最后達到最高層次思維路徑多樣化、最優化。在地理的教與學中，要做到這些，利用“思維導圖”這一工具可以實現。

思維導圖（Mind Map）是20世紀60年代初，英國學者托尼·布贊（Tony Buzan）基于對腦神經生理科學的研究，類比自然萬物放射性性狀，在分析了人們的筆跡習慣，以及在訓練“學習障礙者”的實踐中，逐漸形成的關于放射性思維及其圖形表達的研究成果。1971年，這些成果被結集成書，廣泛地應用于教育學習、商業決策等領域。如今英國已經把思維導圖作為國民中小學的必修課程，新加坡、韓國、日本、德國、美國等國家的教育教學機構也已經開始對該課題進行研究和探索。在我國，思維導圖是一個相對較新的概念，讀圖時代的到來使它具有強烈的時代感和現實意義。

一、運用思維導圖構建章節知識體系

高一、高二年級的學生主要是學習新課，對于學科知識體系的綜合性把握還不是很準，但是可以先構建一章一節的知識體系。

如學完湘教版必修1第一章《宇宙中的地球》后，可用思維導圖歸納如下：

湘教版高中地理必修1第二章《自然環境中的物質運動和能量交換》內容相當的多，而且是自然地理最難的部分之一，牽涉到自然地理環境中的巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈等圈層，新課改后高中地理將幾部分內容綜合在一起，特別強調學生綜合性思維能力的培養。這種綜合性思維能力的培養是基于對知識系統的把握，故特別需要理清楚本章節的知識體系，同時對于學習下一章節《自然地理環境的整體性和差異性》又至關重要。可如下圖總結本章節知識點：

一般來說，善于學習的人歸納總結的能力也很強。要想在學習上有更深入的思考和理解，就要學會把看似分散的知識點連成線，結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化。

思維導圖強調系統化、網絡化的思維模式，不但強調考點之間的內在聯系，而且更加注重考試命題時考點之間表現出來的更深層次的綜合聯系和邏輯關系。將知識聯合起來的力量絕不是個體力量的簡單疊加，而是成幾何級數增長的，這正是提高學習效率的關鍵。

高三年級的學生已經學完了高中階段所有的新知識，而新課改背景下高考強調知識綜合應用能力，所以到了高三階段不僅要掌握高一、高二階段所應學會的用思維導圖歸納、整理、構建章節知識體系，還要學會通過思維導圖跨章節地構建知識體系、考點體系，既要會“大模塊”整理，又要會“微專題”構建。如，對于“風”這一自然地理現象的總結：

二、運用思維導圖分析考點和考法

高中地理的學習對于一個有著明確的高考目標的學生來說，除了要知道“學了什么”，更應該清楚“要考什么”——即清楚考點。然而“考點”或者“考法”不是簡單的“知識點”的再現，是對知識體系、大量練習題的高度、全面概括總結。以“地球運動” 為例，“地球公轉的地理意義”只是一個知識點，但是該知識點的考查方法多樣，甚至不下10種，可用思維導圖“畫出”考點、考法體系。

學生若能對每個知識點的考法加以總結、概括，結合掌握了的基礎知識，就會對地理的學習和考試信心大增。

然而，有些學生可能對于地理知識體系爛熟于胸，倒背如流，有時候還是不能順利解題。這又是為什么？思維品質還沒上升到“有程序”“有策略”，選取“最優思維路徑”的高度，往往知識和考題“搭不上鉤”。

三、運用思維導圖培養程序性思維，將思維可視化

實際上高中地理有很多的題就像數學、物理一樣，是需要很多的“步驟”才能得到結果的，而往往很多學生對此認識不足。我們經常看到學生做地理題時，沒有“解題步驟”，即不講究程序化解題，讀完題，不動筆在草稿紙上畫，只用腦想（而且很多也只是看上去在想），不落實用筆記下各個“步驟”就出來答案了，往往正確率很低。想要提高解題正確率，形成好的思維品質，在平常的訓練中應用思維導圖來解題不可或缺。下面以幾道題為例進行說明。

例題1：讀右邊的太陽光照示意圖（陰影部分表示夜半球），回答問題。

（1）下列敘述正確的是（）

A.此時長江流域一帶進入梅雨季節

B.此時華北平原正值小麥播種季節

C.此時西安正午太陽高度達最小值

D.此時悉尼的晝最長、夜最短

（2）若地球正朝近日點方向運動，此時北京時間為（）

A.9月24日3時20分

B.3月21日8時20分

C.3月22日3時20分

D.9月23日15時20分

本題解題思維導圖如下：

故答案為（1）B、（2）A。

例題2：讀下面的某區域部分地理信息圖，回答下面兩題。

（1）甲區域氣候一年分為干、濕兩季，據圖判斷其形成的主要因素是（）

A.緯度位置B.地勢C.大氣環流D.洋流

（2）乙海域有一大范圍漁場，若用洋流剖面示意圖來解釋其成因，應選（）

本題解題思維導圖如下：

四、小結

在高中地理學習中，學會了運用思維導圖，可以做到：

1.針對基礎知識思維導圖，查缺補漏，找出自己的薄弱環節加以鞏固，使自己的知識框架變得完整、清晰。

2.通過考點思維導圖的學習，對與這一考點有關的各種主要題型有一個清晰的掌握。找出哪一類題型自己還不熟悉，哪一個思維分支自己還沒有深度挖掘。

3.通過思維導圖的學習，將所學過的所有經典方法、技能和規律總結進去，將所有的經典學習與思維導圖的分支建立起聯系，構建一個不易遺忘的最科學的知識框架。

4.每個人的學習方式不同，知識水平也有差異。通過查缺補漏，將所學的好方法和好習題歸納整理、對號入座，形成本人獨有的思維密碼，這一點至關重要。

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（責任編輯周侯辰）