試析試卷講評課的幾種功能

岑西強

[摘要]試卷講評課是思想品德教學、復習中經常使用的一種課型。上好試卷講評課，可以發揮出思想品德課的德育功能、智育功能，并且能激發學生對本學科的學習興趣。

[關鍵詞]思想品德；講評課；功能

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07006101

傳統的試卷講評，是教師對已經考過的試題內容進行解析，課堂中注重的是學生在考試中存在錯誤的糾正，而忽略了思想品德學科的育人功能和課堂上學生的主觀能動性。那如何上好講評課，真正發揮講評課的作用呢？現筆者通過以例析理，談談自己的一些做法。

一、德育功能

在日常的新課教學中，許多教師都能自覺對學生進行情感、態度、價值觀的教育，但在試卷講評課中，往往忽略了對學生的品德教育，使試卷講評變成就題論題，甚至是簡單對照答案。那么如何才能發揮講評課的育人功能呢？

縱觀每次考試試卷，主觀題材料的選取，命題者無一不是緊扣時代脈搏，以時下最熱的材料為背景來設置問題，如：

廣西都安瑤族自治縣高中校長莫振高，他生前用微薄的工資資助了近300名貧困學生，讓他們順利進入大學。另外，他先后籌集3000多萬善款，資助1.8萬名貧困生圓了大學夢。為此，他深受人們的尊敬和愛戴。

（1）材料中，受資助的貧困學生屬于什么群體？莫校長資助貧困學生的行為表明他具有中華民族的哪些美德？（2）擁有高尚品德的莫校長令人尊敬，在學習和生活中，中學生應該怎樣尊敬老師？

對于這則材料題，教師在講評過程中，除了解決原材料中設置的問題，可以適時追問：（1）同學們，在你們身邊，有哪位老師曾經幫助你，讓你感動？能說出來和我們大家一起分享嗎？（2）都說教師的職業是崇高的，那你們長大以后會從事這份職業嗎？

通過追問，引發學生對自己老師辛勤付出的回憶，讓學生在思考、探究中感悟教師的職業奉獻，從而激發學生對自己老師的熱愛、感激之情。

二、智育功能

教師可通過“是什么——為什么——怎么樣”的思路，對試卷中的主觀題材料進行二次命題。如：

2017年4月，習近平總書記在廣西考察北海金海灣紅樹林生態保護區和南寧那考河濕地公園時強調，廣西生態優勢金不換，要堅持把節約優先、保護優先、自然恢復作為基本方針，把人與自然和諧相處作為基本目標，使八桂大地青山常在、清水長流、空氣常新。為落實材料中總書記的講話精神，我們應該堅持哪一項基本國策？如何堅持這項基本國策？

講評中，除了解決試卷中原有的設問，教師可以按照上面的思路，引導學生進行二次命題：（1）我國的基本國策和戰略有哪些？（2）我國為什么要堅持這些基本國策？（3）在日常生活中，中學生應該怎樣以實際行動落實這些基本國策？通過這些問題，使學生掌握試題命題者的命題思路，既開闊了學生的知識視野，又拓展了問題的深度和廣度，進而達到“講一題，會一類”的目的。

三、探究功能

讓學生通過合作與分享擴展自己的經驗，在合作探究和獨立思考過程中提升學習能力，是新課標的要求，思想品德試卷講評課也應體現這一核心理念。

在講評過程中，教師可選擇一些有探究價值和意義的題目，讓各小組的學生充分交流討論，然后各小組選派代表總結闡述本組同學答題錯誤的原因，以及答題的正確思路。在此過程中，教師只做必要、適時的點撥、補充。這樣的課堂形式，既有利于激發學生的學習興趣，同時也體現出了“以學生為本”的新課程理念。如：

材料一漫畫

材料二據調查，青少年初次嘗試吸煙率有所上升，一些學生會在課余時間溜到校外吸煙，有的學生吸煙純屬為了擺酷。

（1）對漫畫中的吸煙者，你會說些什么？（2）針對青少年學生的吸煙現象，你認為應該采取哪些應對措施？

此類漫畫題型，能激發學生的探究欲望，活躍課堂氣氛，同時，由于此類問題答案的不唯一性，教師只需要適時點撥，按“國家——學?！鐣袑W生”的思路要點，完善學生觀點即可。

此外，講評結束后，教師應結合試卷內容、學生答題中存在的問題設計少量訓練題。這種練習既是學生的糾錯訓練，也是對講評效果的鞏固和提高。

實踐證明，真正落實“以教師為主導，學生為主體”理念的講評課，有助于陶冶學生的情操，培養學生學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力，也是提高思想品德教育教學質量的有效途徑。

（責任編輯袁妮）